基于多角度進(jìn)行初中英語詞匯教學(xué)

項(xiàng)月紅

【摘要】詞匯是語言的建筑材料，要想學(xué)好英語，重點(diǎn)是學(xué)好詞匯。一個(gè)人詞匯量的大小，在一定程度上說明這個(gè)人英語水平的高低，可見學(xué)好詞匯的重要性。本文對初中英語詞匯教學(xué)進(jìn)行深入探究。

【關(guān)鍵詞】初中英語 詞匯 教學(xué)

初中英語詞匯是整個(gè)初中英語基礎(chǔ)知識的基本構(gòu)成，也是初中階段學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中有效提升自身英語儲備，強(qiáng)化英語知識應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。因此在現(xiàn)階段的初中英語詞匯教學(xué)過程中，初中英語教師積極對英語詞匯教學(xué)進(jìn)行探究，并采取有效的方式提升詞匯教學(xué)的有效性，對于整個(gè)初中英語教學(xué)效果的提升有著顯著的促進(jìn)作用。而現(xiàn)階段由于應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)英語教學(xué)觀念的限制，英語詞匯教學(xué)仍然處于機(jī)械化記憶的階段，學(xué)生在詞匯方面的提升空間非常的有限。因此文章在這一背景下，以實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為參考，以人教版教材為基礎(chǔ)，對多角度進(jìn)行初中英語詞匯教學(xué)進(jìn)行探究，以從詞匯教學(xué)方面切入來探究提升初中英語教學(xué)有效性的相關(guān)方法。

一、從詞匯量擴(kuò)充角度探究英語詞匯教學(xué)方法，強(qiáng)化初中階段學(xué)生的英語基礎(chǔ)

初中階段英語課程的教學(xué)仍然在于學(xué)生基礎(chǔ)知識儲備的提升，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，面對英語基礎(chǔ)薄弱，英語學(xué)習(xí)還不完善的初中學(xué)生，教師首先要提升學(xué)生英語詞匯量，進(jìn)而為學(xué)生后期英語的有效應(yīng)用提供必要的基礎(chǔ)，保障英語教學(xué)的實(shí)際效果。所以這一階段，教師可以以教材為基礎(chǔ)，部分的保留單詞機(jī)械化記憶的方法，并通過應(yīng)用記憶等方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯量的積累，保障英語詞匯教學(xué)基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

例如在《Unit 2 What's the matter？》這一課程單詞的教學(xué)過程中，教師就可以首先帶領(lǐng)學(xué)生對face，head，mouth，eye，ear，arm，feet……等基本單詞進(jìn)行認(rèn)知，明確單詞的發(fā)音與含義，并為學(xué)生布置單詞記憶與默寫的任務(wù)，進(jìn)而從學(xué)習(xí)自律角度來保障學(xué)生對于單詞的有效記憶。而同時(shí)，在實(shí)際的單詞教學(xué)過程中，教師要以課文內(nèi)容為載體，以語句的理解促進(jìn)學(xué)生對于單詞的記憶，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生對于單詞的記憶方法。如利用對話語句Whats the matter？ I have a headache.等來讓學(xué)生在對話的過程中逐漸熟知相關(guān)的單詞，進(jìn)而以學(xué)習(xí)中對單詞的印象來促進(jìn)學(xué)生對于單詞的有效記憶，保障單詞教學(xué)的初始目標(biāo)能夠順利實(shí)現(xiàn)，學(xué)生詞匯量的積累能夠逐步的提升。

二、從知識有效理解的角度開展詞匯拓展教學(xué)，保障初中英語詞匯教學(xué)的有效性

英語詞匯量的積累對于初中階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的提升有著顯著的影響，但如果單純的進(jìn)行英語詞匯量的機(jī)械化記憶，學(xué)生對于英語詞匯的有效應(yīng)用仍然無法獲得保障，進(jìn)而學(xué)生英語成績以及英語能力的提升仍然無法被體現(xiàn)出來。所以現(xiàn)階段在實(shí)際的教學(xué)過程中，相關(guān)的英語教師不僅要提升學(xué)生的詞匯量，更要對學(xué)生已經(jīng)掌握的詞匯進(jìn)行拓展教學(xué)，進(jìn)而在原有的基礎(chǔ)上不斷的豐富學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)，以使得學(xué)生在對單詞深入了解的基礎(chǔ)上不斷的進(jìn)行突破，進(jìn)而獲得擴(kuò)展效應(yīng)，提升自身詞匯量積累的質(zhì)量。

三、以英語詞匯的有效應(yīng)用為導(dǎo)向，在基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)不斷的強(qiáng)化學(xué)生英語應(yīng)用能力

英語詞匯的有效應(yīng)用是初中英語單詞教學(xué)的最終目標(biāo)，也是整個(gè)初中英語教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容，因此在實(shí)際的單詞教學(xué)過程中，教師除了注重學(xué)生對于詞匯的積累與理解外，還應(yīng)當(dāng)從知識應(yīng)用的角度來革新單詞的傳統(tǒng)教學(xué)方法，進(jìn)而將整個(gè)詞匯教學(xué)的課時(shí)劃分成記憶理解與有效應(yīng)用兩個(gè)部分，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度不斷的提升學(xué)生對詞匯應(yīng)用的教學(xué)比重，以使得現(xiàn)階段初中英語詞匯教學(xué)能夠順應(yīng)新課程改革的要求，在保障學(xué)生基本知識儲備的同時(shí)不斷的提升學(xué)生英語應(yīng)用能力，促進(jìn)初中階段的學(xué)生綜合性的發(fā)展。

初二階段是學(xué)生英語寫作能力和英語口語能力綜合提升的關(guān)鍵時(shí)期，通過初一英語知識的有效積累以及學(xué)習(xí)方法的完善，學(xué)生在初二階段可以嘗試進(jìn)行英語知識的基礎(chǔ)應(yīng)用，進(jìn)而來謀求在英語學(xué)習(xí)方面的提升。在之前的單詞教學(xué)的案例中，教師就可以借助這個(gè)課程單詞的教學(xué)來嘗試指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯應(yīng)用。如通過這些人體部位的單詞并結(jié)合課程的對話內(nèi)容來進(jìn)行英語小對話的編寫，進(jìn)而在課堂上安排一定的課時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行表演，以提升學(xué)生英語口語能力。而同時(shí)在英語寫作教學(xué)的過程中，教師也可以突破傳統(tǒng)的課程教學(xué)安排，結(jié)合單詞教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容來為學(xué)生設(shè)定英語作文的主題，進(jìn)而讓學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)的同時(shí)借助語句的描述來不斷的強(qiáng)化學(xué)生對于單詞的有效應(yīng)用，保障英語教學(xué)效果的合理拓展。

初中英語單詞的有效教學(xué)對于學(xué)生英語基礎(chǔ)儲備的提升以及英語應(yīng)用能力的強(qiáng)化都有著顯著的促進(jìn)作用，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，初中英語教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)限制，從詞匯量積累的角度來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞的有效記憶，從知識有效理解的角度指導(dǎo)學(xué)生對單詞進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，從知識應(yīng)用的角度來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語與作文的訓(xùn)練，進(jìn)而通過多角度的科學(xué)教學(xué)來不斷的提升英語單詞教學(xué)的效果，保障初中階段學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面能夠獲得顯著的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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