以多媒體為媒介完善英語情境教學(xué)

王會(huì)禮

【摘要】多媒體具有集影音一體的優(yōu)勢，我們可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情感和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)借用多媒體設(shè)置有針對(duì)性的的英語情境教學(xué)，這樣不但可以活躍氣氛，還可以牽引學(xué)生在具體的語境中學(xué)習(xí)和模仿，對(duì)全面提高學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的英語能力起到不可比擬的作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語 多媒體 情境教學(xué) 興趣

語言需要環(huán)境，英語作為第二語言，在學(xué)生的日常生活中沒有學(xué)習(xí)和應(yīng)用空間，這種情況下，如果課堂上我們?cè)俨粍?chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生感受英語情境的機(jī)會(huì)，那學(xué)生學(xué)的就是純粹的“國情英語”，或者發(fā)音國情化，或者怯于開口成為啞巴英語。多媒體具有集影音一體的優(yōu)勢，如果我們結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情感和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)借用多媒體設(shè)置有針對(duì)性的的英語情境教學(xué)，不但可以活躍氣氛，還可以牽引學(xué)生在具體的語境中學(xué)習(xí)和模仿，對(duì)全面提高學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的英語能力起到傳統(tǒng)教學(xué)手段無法替代的作用。鑒于此，筆者搫文單從巧用多媒體來實(shí)現(xiàn)英語情境教學(xué)的角度進(jìn)行討論與研究。

一、教學(xué)目標(biāo)分析

語言學(xué)習(xí)不是單感官的感受，也不是識(shí)記、默寫就能完成教學(xué)任務(wù)，初中英語本著學(xué)以致用的原則，全面發(fā)展聽說讀寫各方面的能力是它的最終目標(biāo)。這就要求我們一線英語教師必須革新傳統(tǒng)的教育理念，本著以生為本的思想，從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合節(jié)點(diǎn)出發(fā)，探索有針對(duì)性的教學(xué)方案，以期充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，牽引他們產(chǎn)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。多媒體設(shè)置的情境教學(xué)可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情感，從他們比較感興趣的學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式著手，讓他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，獲得語言學(xué)習(xí)和交流上的滿足感。除此之外，學(xué)習(xí)語言必須以培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，能使學(xué)生的具體的語言環(huán)境中應(yīng)答自如、游刃有余，能夠在具體的情境下用英語解決實(shí)際問題。比如：在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)英語上冊(cè)Unit 2 Is this your pencil時(shí)，我們就可以通過多媒體播放情境視頻，然后再讓同桌之間進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)與模仿，如此才能更好地讓學(xué)生在運(yùn)用和實(shí)踐中掌握單元句型和短語的訓(xùn)練內(nèi)容，最終達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

二、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

1.激活課堂氣氛。學(xué)習(xí)發(fā)軔于興趣，沒有興趣就沒有內(nèi)驅(qū)力。英語作為第二語言，在生活中沒有相應(yīng)的情境支持，如果我們課堂學(xué)習(xí)中再不能吸引學(xué)生產(chǎn)生模擬情境進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的興趣的話，那英語課堂只能是一潭死水。因此，課堂伊始，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)用多媒體創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生興趣的情境，先將學(xué)生的注意力牽引過來，然后再加以引導(dǎo)，課堂就漸入佳境。比如，在教學(xué)Unit4 How do you get to school？時(shí)，我們完全可以在課前播放伴著優(yōu)美英語歌唱的上學(xué)路上的視頻資料，讓同學(xué)們分別通過鮮活的視頻和音效來達(dá)成情感上的共鳴，更好地回憶出上學(xué)路上的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而在課堂上切入怎樣描述自己上學(xué)路上的情景?？梢?，多媒體可以通過情境巧妙引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中來，同時(shí)也為英語教學(xué)的“激活”情節(jié)創(chuàng)設(shè)了靈活、方便的表達(dá)方式，讓學(xué)生沉浸在情境中，產(chǎn)生表達(dá)的欲望和沖動(dòng)，隨著課堂的發(fā)展，學(xué)習(xí)和探索漸漸深入。

2.模擬語言。激活后，教學(xué)要進(jìn)入合作階段，合作教學(xué)有利于更好地進(jìn)行英語活動(dòng)設(shè)置，進(jìn)行英語交流。因此情境教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生設(shè)計(jì)話題，然后進(jìn)行合作討論。例如：教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)的Unit 8 How was your school trip？時(shí)，教師可以利用多媒體軟件設(shè)計(jì)出“相關(guān)的旅游圖片”或者是“旅行經(jīng)歷討論”的場景，讓學(xué)生先回憶曾經(jīng)到過哪些地方旅行過？然后進(jìn)行口語討論，對(duì)旅游的地點(diǎn)和旅游情況做出簡單的介紹。這些討論環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)初中生很愿意討論旅行的相關(guān)事情，而用英語討論會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)教材的課文內(nèi)容進(jìn)行小組之間的書信表達(dá)。例如：可以用書面表達(dá)的方式給小組內(nèi)的同學(xué)寫一封信，表達(dá)出旅行的相關(guān)事件，同時(shí)訓(xùn)練了英文寫作能力。

3.優(yōu)化課后評(píng)價(jià)。多媒體輔助英語教學(xué)有利于營造良好的語言學(xué)習(xí)情景，能最大限度地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性和動(dòng)機(jī)，從而提高他們的英語水平。多媒體視聽教室的設(shè)置為初中英語教學(xué)提供了更為自主化、靈動(dòng)化的評(píng)價(jià)模式，教室內(nèi)學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互評(píng)，也可以對(duì)教師的教授內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)評(píng)價(jià)，這些類似于網(wǎng)絡(luò)世界的評(píng)價(jià)模式符合初中生的年齡特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生更為真誠地面對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況，展開多樣化的討論，有利于更深一步進(jìn)行英文學(xué)習(xí)。而且多媒體情境的設(shè)置能夠讓教學(xué)活動(dòng)更多地以小組活動(dòng)的形式完成，這樣一來，教師的評(píng)價(jià)就可以以小組為單位，避免了傷害學(xué)生的自尊心。當(dāng)然，在小組評(píng)價(jià)的過程中也要注意將互評(píng)和個(gè)人評(píng)價(jià)結(jié)合起來，要在班級(jí)內(nèi)養(yǎng)成小組成就是最終成績的評(píng)價(jià)習(xí)慣，避免小組內(nèi)成員做出個(gè)人攻擊行為，影響學(xué)習(xí)效果。

總之，教學(xué)實(shí)踐中，我們一定要本著以生為本的原則，巧妙設(shè)置語言環(huán)境，而不是循規(guī)蹈矩地滔滔不絕地宣講，讓我們遵循快樂學(xué)習(xí)、資源共享、情境趣味的英語課堂原則，繼續(xù)發(fā)掘多媒體的功能和潛力，以期創(chuàng)設(shè)出契合學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展的生動(dòng)活潑、豐富多彩的英語教學(xué)情境，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境中學(xué)習(xí)，樂此不疲。當(dāng)然，當(dāng)然，借助現(xiàn)代教育媒體并非常規(guī)教學(xué)的全部，也不是每一節(jié)課都適用，它只是常規(guī)教學(xué)的輔助手段，絕不能取代傳統(tǒng)教學(xué)中的教師講解、板書設(shè)計(jì)和簡筆畫等基本手段，更不能影響到教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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