淺談小學(xué)思想品德課的“導(dǎo)行”

李燕華

【摘 要】在小學(xué)階段就是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的重要時期，而思想品德課又是小學(xué)德育的重要陣地。思想品德力求通過對學(xué)生進行初步的公民的品德教育和法律常識的教育，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和形成正確的價值觀、世界觀、人生觀，最終達(dá)到知行統(tǒng)一。本文從小學(xué)思品課中六個方面入手，激發(fā)小學(xué)生的“導(dǎo)行”。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)思想品德；導(dǎo)行

思想品德課的教學(xué)過程是使學(xué)生掌握知識、形成觀念、確定信念、付諸行動的轉(zhuǎn)化過程。小學(xué)思品課教學(xué)的特點是：“明理、激情、導(dǎo)行”三者的統(tǒng)一。其學(xué)科的自身特點決定了理論性較強，稍不注意就變成了空洞的說教。如今的小學(xué)生只要通過閱讀教材中的故事，往往就能明白其中包含的道理，老師又可采取多種教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的情感，從而使學(xué)生明確道德行為的規(guī)范，但學(xué)生明理并不一定就能落實在行動上，因此“導(dǎo)行”就顯得更為重要。當(dāng)前的思想品德教學(xué)，突出存在著質(zhì)量不高、實效性欠缺的問題。主要原因有：①教師對新課程理念理解不深刻。教師理解的太膚淺，在實踐中有表面化、形式化、絕對化的傾向，只注重要求學(xué)生背條條框框。片面的認(rèn)為只要由活動主宰課堂、氣氛熱鬧活躍就是新理念、主旋律，誤以為沉思中的“靜”就是沉寂、冷場，而忘記了思品課的真正目的不是活動，而是通過活動感知和體驗，并進行分析思考，內(nèi)化為自己的品質(zhì)。②教師有效的課堂駕馭能力不足。在課堂教學(xué)中，教師缺乏有效的操作方法，使學(xué)生盲目的活動，只停留于玩而非符合“從活動中學(xué)，從學(xué)中活動”的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。造成這個狀況的主要原因是教師對活動過程考慮不完善所造成，也與教師教學(xué)過程中的教學(xué)機智、應(yīng)變調(diào)控能力欠缺有關(guān)，因此課堂顯得凌亂無序。那么，小學(xué)思品課教學(xué)應(yīng)該怎樣組織才能取到“導(dǎo)行”的效果呢？

一、以身作則，潛移默化

古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處煹赖聭?yīng)具備高深的品德和規(guī)范的言行，都會收到良好的教育成果。試想一個整天說臟話，行為不檢的教師能培養(yǎng)出文質(zhì)彬彬、文明禮貌的學(xué)生來嗎？當(dāng)然不能，因此教師對教育事業(yè)的熱愛，對學(xué)生無微不至的關(guān)心，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的作風(fēng)，高雅的談吐等良好的道德形象。對學(xué)生的影響會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過老師所傳授知識和闡述道理的份量。因此，在平常的教育工作中，我們要十分注意言傳身教，用現(xiàn)代教師的行為準(zhǔn)則和職業(yè)道德來規(guī)范磨礪自己的品格，對學(xué)生起到潛移默化的作用。

二、活動討論，總結(jié)提高

在活動和生活中判斷是非，比簡單的回答對與錯，更能撞擊學(xué)生的心靈。因此，采用活動討論的形式能收到更好的效果。這方面我是這樣做的。

組織學(xué)生參加與課文相關(guān)的活動，可讓部分學(xué)生參與，部分學(xué)生觀看，也可都參與，這要依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)境來定。比如，我教學(xué)《做一個文明的小觀眾和小顧客》一課，在學(xué)生閱讀課文后，我組織了學(xué)生開展看電影和購買學(xué)習(xí)用品的活動?？从跋窨勺寣W(xué)生全體參加；購買學(xué)習(xí)用品則讓一部分學(xué)生參加，另一部分學(xué)生觀看，判斷道德行為，讓學(xué)生在親身參加活動后體會到課文中道德行為，判斷行為的正誤，然后進行總結(jié)，提出今后的行為目標(biāo)，并結(jié)合實際，對日常生活中其他相關(guān)內(nèi)容進行評議，如讓學(xué)生說說如何做一個文明的小游客等，以培養(yǎng)他們的判斷能力，提高他們的道德認(rèn)知水平。這樣做，學(xué)生不但印象深刻，而且教育面明顯擴大。

在日常生活中注重良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生說臟話、損害花草樹木、亂扔紙屑等不良行為，教師不要過早下結(jié)論對與錯，可在課堂上讓學(xué)生明辨。

三、結(jié)對搭組，榜樣示范

思品課的教育對象是一群幼稚、天真而且模仿能力極強的兒童。他們還處在興趣、愛好和習(xí)慣形成的最初階段，需要以模仿為階梯，按照一定的榜樣，做出類似的行動，并逐漸從自發(fā)性的模仿發(fā)展到自覺性的模仿。如：讓學(xué)生根據(jù)發(fā)生在身邊的事編排并表演小品，使學(xué)生親身體驗、感悟、理解，運用所學(xué)知識分析解決問題。在這樣充滿活力的課堂上，師生不是僅局限于課本知識、不是僅利用自己的課程資源，而是向無限的可能性開放，促進了教學(xué)相長。因此，我們要在教學(xué)中堅持講榜樣成長的故事，引導(dǎo)學(xué)生走榜樣成長的道路。另一方面，還要有意識地樹立班級典型榜樣，給學(xué)生以真實生動的教育。同時，根據(jù)班里的實際變化，有目的、有側(cè)重、按階段最大限度地發(fā)揮榜樣的示范作用，并且以行為規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)，將全班學(xué)生分為幾部分，不定數(shù)結(jié)對搭組，這既能加強集體的團結(jié)和相互影響，也能增進同學(xué)之間友誼。

四、行為導(dǎo)練，針對強化

由于學(xué)生的修改不同，與社會接觸程度的不同和學(xué)生個體識別能力的差異性，品德形成也就存在個體差異。因此我們要經(jīng)常深入學(xué)生，與學(xué)生打成一片，觀察他們的言談舉止，了解其個性形成的原因，并取得他們的信任，這樣教學(xué)中針對性增強了。如在教《不比吃穿》一文時，我根據(jù)學(xué)生對待吃穿的不同態(tài)度，分為若干類型，區(qū)別對待，有針對性地指導(dǎo)強化，有針對性地轉(zhuǎn)化行為，使學(xué)生樂于接受，從而收到了“事半功倍”的效果。

五、運用插圖，行為辨析

在教學(xué)中，把道德觀念融于畫面中，運用插圖，使學(xué)生進入境地，啟動行為辨析，從中領(lǐng)悟到觀點。如教《誰勇敢》一課，通過松松和勇勇對捅馬蜂窩的態(tài)度作對比，說明什么是勇敢。在講故事、讀課文的基礎(chǔ)上，可指導(dǎo)學(xué)生看圖，啟發(fā)學(xué)生辨析：①松松敢捅馬蜂窩是勇敢嗎？②勇勇不敢捅馬蜂窩是膽小鬼嗎？③在剛剛面臨的被刺的情況下，松松和勇勇各是怎么想的？又是怎樣做的？這樣使靜止的畫面活動起來了，用人物的語言、動作和心理活動，把畫面的內(nèi)容擴充延伸。通過行為辨析，學(xué)生從現(xiàn)象認(rèn)識過渡到本質(zhì)認(rèn)識，初步懂得，為他人安全不怕危險和困難的行為才是勇敢的，運用插圖教學(xué)，即使學(xué)生留下了深刻的印象，又成功地指導(dǎo)了他們今后的行為。

六、擴大空間，形成網(wǎng)絡(luò)

要讓思品課的“導(dǎo)行”落到實處，促使學(xué)生養(yǎng)成自覺的行為習(xí)慣，光靠學(xué)校的思品課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須要加強學(xué)校、家庭、社會的聯(lián)系，形成德育網(wǎng)絡(luò)，齊心協(xié)力，共同對學(xué)生進行教育。為此，我拓寬思品內(nèi)容，不回避生活，不回避社會，積極地吸取現(xiàn)實素材，甚至一些反面實例，利用思品課對社會現(xiàn)象進行辨析，讓學(xué)生逐步接觸社會，用發(fā)展的眼光觀察社會、了解社會，形成正確的是非觀，成為生活的人、社會的人。在教學(xué)實踐中，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時代熱點，關(guān)注身邊事，組織學(xué)生選擇典型的與本課有關(guān)的新聞信息，在每節(jié)課前幾分鐘，由學(xué)生進行新聞發(fā)布，導(dǎo)入新課，師生共同結(jié)合本節(jié)課的知識目標(biāo)進行設(shè)問、分析、點評。這樣，把課堂教學(xué)與社會中的熱點問題結(jié)合起來，不僅創(chuàng)設(shè)了突出時代性的優(yōu)化的教學(xué)情境，而且加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解、運用和融會貫通我認(rèn)為，只有擴大教育空間，逐步形成學(xué)?！彝ァ鐣娜灰惑w教育網(wǎng)絡(luò)，思品課的德育功能才能更好地發(fā)揮，對學(xué)生的教育都會取得最大的實效。

總之，思品課的“導(dǎo)行”十分重要，而方法又是多種多樣的，教師最好的辦法、最重要的責(zé)任是指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，同時還要善于激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望和持久的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生保持刻苦努力，勤奮好學(xué)的精神風(fēng)貌并積極實踐。只有這樣，我們的思品課才會越上越好，我們的社會就會越來越文明、和諧。