如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高初中生物的教學(xué)效果

施衛(wèi)霞

【摘 要】隨著生物科學(xué)和信息科學(xué)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用成為常用的輔助教學(xué)手段，本文就現(xiàn)代教育技術(shù)在生物教學(xué)的運(yùn)用中如何提高課堂教學(xué)效果談一些觀點(diǎn)和看法。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)；應(yīng)用；教學(xué)效果

現(xiàn)行的初中生物學(xué)新教材，內(nèi)容新穎且知識(shí)覆蓋面廣，由于學(xué)生的年齡較小，好奇心強(qiáng)，但理解力有限，要進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和很好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到較高的教學(xué)目的，傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能完全勝任。以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)，在生物教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)將書本知識(shí)化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的提供了充分的可能和多樣的手段。因此如何有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高初中生物的教學(xué)效果就顯得特別重要。本文就現(xiàn)代教育技術(shù)在生物教學(xué)的運(yùn)用中如何提高課堂教學(xué)效果談一些觀點(diǎn)和看法。

一、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理念和使用方法是提高生物課堂教學(xué)效果的前提

1.應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)習(xí)課件制作是必修課。在課件設(shè)計(jì)中要明確計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是“輔助”而不是“替代”，不可盲目地不加分析地替代其他教學(xué)方法和手段，更不能以“人機(jī)對(duì)話”取代“人際對(duì)話”。設(shè)計(jì)的課件一定要運(yùn)用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，且探索路徑的設(shè)計(jì)盡量避免直線式，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生嘗試與錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生找到課件中早已存在的正確答案體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅，探究能力也會(huì)得到發(fā)展。

2.了解各種教學(xué)媒體各有所長(zhǎng)，注意做到現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體的有機(jī)結(jié)合；選擇得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，不能為用多媒體技術(shù)而用，要按教學(xué)內(nèi)容的需要與否而定，媒體選擇要注意適度、簡(jiǎn)潔。

3.利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以對(duì)實(shí)驗(yàn)中動(dòng)態(tài)微觀的過程或周期較長(zhǎng)的過程進(jìn)行宏觀連續(xù)的模擬。但是讓學(xué)生只觀察錄像和動(dòng)畫而不親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，以現(xiàn)代教育技術(shù)取代實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可取的，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該是有助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但絕對(duì)不能取代實(shí)驗(yàn)教學(xué)。比如直接觀察動(dòng)植物的標(biāo)本、切片、生活習(xí)性等，就比看圖像、錄像會(huì)更直觀更清楚。

二、選準(zhǔn)現(xiàn)代教育技術(shù)的使用時(shí)機(jī)是提高生物教學(xué)效果的關(guān)鍵

現(xiàn)代教育技術(shù)手段是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，但它不能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、板書、交互、反思時(shí)間的關(guān)系。

1.用在新課導(dǎo)入時(shí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)能以其形、光、聲和色等多種功能作用于學(xué)生的多個(gè)感官，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.用在突破重難點(diǎn)時(shí)。教材中的照片、圖像、掛圖，以及模型等傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，往往缺乏動(dòng)態(tài)變化，而許多的生命活動(dòng)規(guī)律和本質(zhì)往往是一個(gè)連續(xù)的變化過程，從而使學(xué)生僅通過觀察圖片，掛圖和模型等難以理解?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

3.用在系統(tǒng)復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)。生物教學(xué)不能只著眼于學(xué)生知識(shí)的積累，還要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建完整的生物知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。在課堂小結(jié)時(shí)，用課件展示節(jié)堂課的生物知識(shí)脈絡(luò)，可以有效地幫助和引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。例如，在復(fù)習(xí)“無(wú)脊椎動(dòng)物”一章的時(shí)候，通過生物教學(xué)光盤，向?qū)W生展示本章內(nèi)容和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使其條理清晰，能夠幫助學(xué)生加深理解和記憶。

因?yàn)槊课粚W(xué)生所掌握的知識(shí)是不同的，教師把知識(shí)網(wǎng)絡(luò)交給學(xué)生以后，學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)水平對(duì)未掌握的知識(shí)有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行復(fù)習(xí)或重新學(xué)習(xí)，有的放矢，新舊結(jié)合，可大大提高復(fù)習(xí)的效率。

總之，多媒體技術(shù)為我們提供直觀、形象、能刺激多重感官的教學(xué)方法，我們只有在先進(jìn)的教學(xué)理念和正確的教育思想的指導(dǎo)下，積極借鑒常規(guī)教學(xué)中行之有效的方法，選準(zhǔn)使用現(xiàn)代教育技術(shù)的時(shí)機(jī)方能將現(xiàn)代教育技術(shù)的諸多功能有效地應(yīng)用到生物課堂教學(xué)之中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)效果。

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