淺談農(nóng)村留守兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

王寧芳

【摘要】“留守兒童”的良好文明行為習(xí)慣的培養(yǎng)成了當(dāng)前學(xué)校班級(jí)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，"留守兒童"良好文明行為習(xí)慣的培養(yǎng)關(guān)系到"留守兒童"的健康成長(zhǎng)。俗話說(shuō)無(wú)以規(guī)矩不成方圓，因此良好文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)"留守兒童"來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】留守兒童 農(nóng)村 貧困 教育 心理障礙 行為異常

隨著我國(guó)改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷深入與發(fā)展，農(nóng)民進(jìn)城打工的人數(shù)不斷增多，這些孩子長(zhǎng)留在農(nóng)村，跟隨爺爺、奶奶，外公、外婆或親朋好友生活，成了“留守兒童”。在對(duì)他們的教育上就出現(xiàn)了某些空白，特別是行為習(xí)慣方面的問(wèn)題日漸凸顯。孩子的父母一方面認(rèn)為自己長(zhǎng)年在外，對(duì)孩子照顧不夠，心存愧疚，一方面是愛(ài)子心切，所以偶爾回來(lái)一次總想盡量滿足孩子的要求，在物質(zhì)要求方面可以說(shuō)是有求必應(yīng)，而對(duì)孩子的一些不良行為習(xí)慣卻視而不見(jiàn)或不忍心責(zé)備；而爺爺奶奶們則：一是隔代親，二是感覺(jué)孩子這么小父母就不在身邊很可憐，三是農(nóng)村的老年人普遍文化水平不高，他們對(duì)孩子教育的理解只限于書本知識(shí)的掌握，并且認(rèn)為教育是學(xué)校的事，至于習(xí)慣問(wèn)題，他們認(rèn)為“樹(shù)大自然直”。因此，許多老人對(duì)孫子輩總是嬌寵、溺愛(ài)，事事包辦，沒(méi)有原則。不少留守兒童就養(yǎng)成了自私、任性、懶惰、依賴心強(qiáng)、自理能力差、不愛(ài)學(xué)習(xí)、缺乏愛(ài)心、沒(méi)有禮貌等不良習(xí)慣。因此，必須采取強(qiáng)有力的措施，加強(qiáng)培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童的良好行為習(xí)慣。

一、關(guān)愛(ài)留守兒童，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

要培養(yǎng)留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師必須要有耐心、有愛(ài)心、有寬容之心，更重要的是要采取合理的教育策略和方法。

1 、以愛(ài)動(dòng)其心

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的前提。愛(ài)學(xué)生是教師的天職，例如我任二年級(jí)班主任時(shí)，班級(jí)有個(gè)男同學(xué)叫王帥康，是一名留守兒童，和爺爺一起生活。他上課或搞小動(dòng)作，或影響別人學(xué)習(xí)；下課打鬧追逐，經(jīng)常不做作業(yè)。其他老師也是屢屢告狀，對(duì)于王文濤的狀況，我沒(méi)有放棄他，找他談心，了解到他的家庭狀況，爺爺經(jīng)常出去，天黑才回家，而父母又在外打工一年只回來(lái)一兩次。他在家非常的孤獨(dú)，爺爺很少問(wèn)他的事，很少得到親人的關(guān)愛(ài)，因此性格有點(diǎn)孤僻、暴躁。于是我天天和他聊天、談心，在生活上、學(xué)習(xí)上盡力關(guān)心他，并幫助他解決實(shí)際困難，他分外地感動(dòng)，在紀(jì)律和學(xué)習(xí)上有很大進(jìn)步。老師關(guān)愛(ài)學(xué)生、寬容學(xué)生、尊重學(xué)生，就能幫助他們樹(shù)立起自信心，培養(yǎng)起他們學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。

2、 家校合力促發(fā)展

要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，做好家訪工作是必不可少的。老師不僅要把學(xué)生在校的行為表現(xiàn)如實(shí)反饋給家長(zhǎng)，還要詢問(wèn)學(xué)生在家的表現(xiàn)。如果學(xué)生在心理和行為上出現(xiàn)一些異?，F(xiàn)象，更要與其家長(zhǎng)或其監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系，共同商討解決辦法。家庭和學(xué)校形成一股合力，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

例如我班有個(gè)學(xué)生叫劉一騰，也是一名留守兒童。上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，和同學(xué)經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；為了有針對(duì)性地做工作，我先深入到他家去訪問(wèn)，進(jìn)行詳細(xì)了解，然后設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系繼后，我便加強(qiáng)攻勢(shì)：一邊與他玩一邊與他交流討論生活，進(jìn)而討論學(xué)習(xí)，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地教他遵守紀(jì)律，學(xué)會(huì)與他人相處，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，有意識(shí)地先向他問(wèn)好；只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，使他處處感到老師在關(guān)心他、信賴他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的。通過(guò)半學(xué)期的努力，他上課開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)，作業(yè)也能按時(shí)上交，有的科測(cè)試成績(jī)都能達(dá)到及格，與老師同學(xué)之間的關(guān)系也改善了。趁著良好勢(shì)頭我不斷安排學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)與他交流討論學(xué)習(xí)生活，科任老師也積極行動(dòng)起來(lái)，共同關(guān)注這一學(xué)生，通過(guò)與科任老師幾個(gè)月的共同激勵(lì)、啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫助，奇跡出現(xiàn)了：他不僅開(kāi)始遵守紀(jì)律，還管起那些不遵守紀(jì)律的同學(xué)。他的學(xué)習(xí)成績(jī)也得到迅速的提高。

二、加強(qiáng)對(duì)留守兒童遵守校紀(jì)常規(guī)的引導(dǎo)，使其養(yǎng)成遵紀(jì)守時(shí)的好習(xí)慣

1、幫助留守兒童認(rèn)識(shí)自己現(xiàn)在應(yīng)該遵守哪些校紀(jì)常規(guī)，如《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》和學(xué)校、班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度。讓他們明確什么是自己該做的，什么是不該做的。

2、結(jié)合學(xué)校少先隊(duì)工作，各班加強(qiáng)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要組織留守兒童學(xué)習(xí)學(xué)校的各種行為常規(guī)以及《交通規(guī)則》等等。

3、以隊(duì)會(huì)形式開(kāi)展如“我是遵章守紀(jì)的好兒童”的主題活動(dòng)，讓這些規(guī)章制度通過(guò)活動(dòng)，在留守兒童腦海中潛移默化，內(nèi)化為留守兒童自覺(jué)的行為。

三、加強(qiáng)留守兒童暴力行為的矯正，使其養(yǎng)成文明健康的好品質(zhì)

由于受各種暴力游戲的影響，在留守兒童中出現(xiàn)了偷東西、打群架、甚至拿刀、棒惡意傷人的暴力行為。這些都是由于心理的問(wèn)題所引起的。只有強(qiáng)化心理教育，對(duì)其心理問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，正確疏導(dǎo)，悉心矯正，有效化解，促使他們?nèi)烁窠∪l(fā)展，健康成長(zhǎng)。

1、程教學(xué)中靈活多樣地加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育，強(qiáng)化留守兒童自尊、自立、知法、守法的知識(shí)技能。

2、充分利用櫥窗、黑板報(bào)、廣播、主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等途徑開(kāi)展各種活動(dòng)，加強(qiáng)思想教育，陶冶情操開(kāi)展如“彬彬有禮走遍天下”故事比賽，“父母不在家，我讓人人夸”主題班會(huì)，“拒絕暴力游戲，遠(yuǎn)離不良網(wǎng)站”圖片展，“班級(jí)是我家”演講比賽，聘請(qǐng)法制輔導(dǎo)員開(kāi)展法律知識(shí)講座和心理輔導(dǎo)。

兒童的良好行為習(xí)慣既離不開(kāi)良好的家庭教育，也離不了學(xué)校的精心培育，同時(shí)還需要社會(huì)的配合。只有學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管，形成合力，才能達(dá)到我們的培養(yǎng)目標(biāo)。讓全社會(huì)都用真情、愛(ài)心去關(guān)懷每一位留守兒童，，讓留守兒童和所有孩子一樣享有同一片藍(lán)天，受到同樣的關(guān)愛(ài)，把素質(zhì)教育落實(shí)到每一個(gè)孩子身上。