高考化學(xué)學(xué)科能力考察趨勢(shì)分析

張廣益

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，我國(guó)高考命題也發(fā)生了一系列變化，對(duì)考試命題進(jìn)行進(jìn)入研究，尋找化學(xué)學(xué)科能力考察規(guī)律，利用該規(guī)律指導(dǎo)日常的教學(xué)和學(xué)習(xí)，這對(duì)于教學(xué)效果的改善和學(xué)生能力的提升具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高考；化學(xué)；學(xué)科能力

高考命題具有一定的信效度、權(quán)威性和指向性，被社會(huì)各界認(rèn)為是高校招生錄取、選拔的主要依據(jù)；高考除具有選拔人才的作用外，其命題也有一定的規(guī)律性和特點(diǎn)，能夠反映某階段國(guó)家對(duì)學(xué)科能力的要求，這也是廣大學(xué)者一致熱衷于研究高考化學(xué)試題的主要原因。本文將以化學(xué)學(xué)科為例，對(duì)其高考命題進(jìn)行分析，以尋找該學(xué)科的能力考察變化趨勢(shì)。

1 化學(xué)學(xué)科能力

化學(xué)學(xué)科是高中教育體系中的重要組成部分，該學(xué)科具有很強(qiáng)的專業(yè)性、規(guī)律性和應(yīng)用性。該學(xué)科的特點(diǎn)決定了其學(xué)科能力主要表現(xiàn)為：

1.1 信息處理能力 信息處理能力主要包括信息的接受能力、吸收能力和整合能力。新能力的考察是指學(xué)生從試題中提取有用的信息，對(duì)其進(jìn)行吸收和整合后用于解答題目的一種能力。信息處理能力的培養(yǎng)分為三個(gè)階段，第一階段是學(xué)生從教材中獲取化學(xué)信息；第二階段為將所獲取的信息進(jìn)行正確的描述、辨認(rèn)、再現(xiàn)，通過實(shí)驗(yàn)、圖形、圖表等內(nèi)容對(duì)信息進(jìn)行加工、吸收和存儲(chǔ)；第三階段是將試題中的信息與已有信息進(jìn)行整合，解答試題。

1.2 分析和解答問題的能力 化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升離不開分析和解答問題能力的提升，這可通過多方面進(jìn)行考察：根據(jù)試題情景調(diào)用信息，并根據(jù)需要對(duì)已有的信息或知識(shí)進(jìn)行組合轉(zhuǎn)換；對(duì)試題問題情景進(jìn)行分解，轉(zhuǎn)化為已知信息；能將個(gè)人存儲(chǔ)的信息對(duì)題目中的情景進(jìn)行聯(lián)系，對(duì)問題情景進(jìn)行分析和規(guī)法；具有解決問題的創(chuàng)造性思維和一定的分析評(píng)價(jià)能力；能對(duì)解決問題的方案、過程和結(jié)果進(jìn)行精確表述。

1.3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力 化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究能力的培養(yǎng)是必不可少的，該能力也是化學(xué)學(xué)科能力考核的重要組成部分。我國(guó)當(dāng)前的高考試題多采用書面測(cè)試的方式，這在一定程度上降低了學(xué)科能力考核的全面性。如選擇題中的實(shí)驗(yàn)考核，主要側(cè)重于對(duì)實(shí)驗(yàn)技能、試驗(yàn)儀器選擇、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象判斷、變化規(guī)律或本質(zhì)等方面入手；而綜合題中主要考察學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置、試劑、化學(xué)原理、實(shí)驗(yàn)中關(guān)鍵步驟的操作方式、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析等的理解和掌握。

1.4 化學(xué)學(xué)科能力層次分析 為準(zhǔn)確描述化學(xué)學(xué)科能力考察趨勢(shì)，現(xiàn)將化學(xué)學(xué)科能力按照層次進(jìn)行分類，分類方法采用SOLO理論，分類結(jié)果如表1所示。

2 高考化學(xué)試題與學(xué)科能力結(jié)構(gòu)分析

2.1 高考化學(xué)試卷分析 化學(xué)學(xué)科屬于理科綜合考試科目之一，考試范圍包括必修一、必修二和選修模塊的化學(xué)反應(yīng)原理三部分，而化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)和有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)則是選考內(nèi)容；標(biāo)準(zhǔn)試卷中考試題滿分為100分，其中客觀題每題6分，共7題，總計(jì)42分；主觀題則包括必修部分三個(gè)大題，分?jǐn)?shù)為43分，另15分則為選考內(nèi)容。

2.2 高考化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的SOLO層次分布 為全面了解高考化學(xué)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)科能力的關(guān)系，選取2007年-2013年七年的課程標(biāo)準(zhǔn)卷為分析樣本，對(duì)試卷中知識(shí)點(diǎn)的SOLO層次分布進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2.3 高考化學(xué)試題能力考察分析 由表2中統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，第一，對(duì)各知識(shí)模塊分?jǐn)?shù)分配來看，“常見有機(jī)物及其應(yīng)用”和“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)（選修）”兩個(gè)板塊的分?jǐn)?shù)分布較為均衡，其他三個(gè)模塊的分?jǐn)?shù)波動(dòng)較為頻繁；第二，“常見無機(jī)物及其應(yīng)用”部分的考察表現(xiàn)出很大的波動(dòng)性，其分?jǐn)?shù)分布變化范圍為0-32分；第三，以SOLO層次分類的角度看，有機(jī)部分的難度多為M層次，選修部分的難度達(dá)到了R層次；基礎(chǔ)概念和基礎(chǔ)理論、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、無機(jī)物部分的分?jǐn)?shù)變化較為頻繁，但試題考察能力難度與分?jǐn)?shù)分布幾乎成反比，難度越大的題目所占分值較小，以2010年試題中的“基本概念和基本理論模塊”為例，M層次的占23分，R層次的占15分，E層次的占2分；化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分是考察學(xué)生能力，選拔人才的關(guān)鍵題型，一般會(huì)有5分以上的題目屬于M層次或R層次。

3 對(duì)高中化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的影響

首先，重視教材。從近年高考試題考察內(nèi)容來看，知識(shí)點(diǎn)分布和難度要求都緊緊圍繞教材大綱，這說明我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)或?qū)W習(xí)中，要以教材為指導(dǎo)，重視教材中經(jīng)典內(nèi)容和新增內(nèi)容，不但要在穩(wěn)定中前進(jìn)，還應(yīng)在穩(wěn)定中發(fā)展，突破原有教學(xué)模式的束縛，不斷創(chuàng)新，以新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)。其次，加大對(duì)主干知識(shí)的重視力度。尤其是加大對(duì)五大知識(shí)模塊之間聯(lián)系的分析和總結(jié)。再次，理論聯(lián)系實(shí)踐。近年的高考化學(xué)更傾向于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和解決問題能力的考核，考察內(nèi)容基于教材，但不局限于教材，而是以最新成果或者生產(chǎn)中的實(shí)際反應(yīng)為載體，考察相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

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