中小學(xué)班主任專業(yè)發(fā)展途徑探析

王東

【摘 要】如今，中小學(xué)班主任的管理能力和專業(yè)發(fā)展素質(zhì)的總體狀況仍然不容樂(lè)觀，專業(yè)發(fā)展水平還比較低，專業(yè)發(fā)展的意識(shí)還比較弱。而在中小學(xué)教育中，班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是連接學(xué)生、家庭、學(xué)校和社會(huì)的橋梁與紐帶，他們的專業(yè)發(fā)展水平和能力素質(zhì)是建設(shè)陽(yáng)光健康的班級(jí)、保障教育質(zhì)量的重要影響因素，尤其是新課標(biāo)改革以來(lái)，政府和各級(jí)教育部門越來(lái)越重視班主任教師的專業(yè)化建設(shè)，因此，必須深刻領(lǐng)會(huì)班主任專業(yè)化發(fā)展的具體內(nèi)涵，在提高專業(yè)知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生精神方面的關(guān)懷，全面深化素質(zhì)教育，推進(jìn)新課程的改革。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)班主任；專業(yè)發(fā)展；發(fā)展途徑

1教師專業(yè)化和班主任專業(yè)化

教師專業(yè)化就是指老師在取得國(guó)家所規(guī)定的學(xué)歷資格的基礎(chǔ)上，通過(guò)一定的培訓(xùn)而獲得的專業(yè)能力、知識(shí)，教師資格等，進(jìn)而保證其專業(yè)地位的一個(gè)過(guò)程。

班主任專業(yè)化是教師專業(yè)化中的一個(gè)特殊類型，主要包括兩方面的內(nèi)容：①以培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和健康的心理素質(zhì)為核心，在授業(yè)解惑的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生做事、做人的引導(dǎo)；②以建設(shè)積極向上的班級(jí)為重點(diǎn)，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，全面提高教育的質(zhì)量。

2中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀

2.1弄錯(cuò)工作重心

當(dāng)前的中小學(xué)教育中，大部分班主任把工作重心放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，忽視對(duì)學(xué)生的人格塑造，沒(méi)有真正的理解他們自身從事的工作是以人格育人格的價(jià)值觀念、精神意識(shí)方面的勞動(dòng)。

2.2班級(jí)管理能力有限

很多中小學(xué)的教師只是為了讓學(xué)生們?cè)诳荚囍腥〉煤玫某煽?jī)才去規(guī)范班級(jí)紀(jì)律，營(yíng)造一個(gè)較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣的方式下，往往是老師在時(shí)教室紀(jì)律比較好，一旦老師離開，教室就像炸了鍋，使得學(xué)生的自我規(guī)范能力越來(lái)越弱，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)受到影響。

2.3工作方法缺乏創(chuàng)新

目前，中小學(xué)中的班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，主要采用班會(huì)的形式，但是通過(guò)班會(huì)的形式并不能切實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的道德教育，一部分班主任僅僅只是為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，具有形式主義的特征，難以取得理想的效果。

2.4管理方法落后

如今，互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，中小學(xué)生已經(jīng)處于信息化的社會(huì)，獲取信息的途徑越來(lái)越多，更容易受外界良莠不齊的信息的影響，可是大部分班主任的管理觀念、方法卻仍然停留在傳統(tǒng)水平，對(duì)由于社會(huì)變化而引起的學(xué)生心理或行為的變化并不敏感，因而對(duì)于學(xué)生一些潛在問(wèn)題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，容易造成無(wú)法彌補(bǔ)的后果。

3中小學(xué)班主任專業(yè)發(fā)展的途徑

3.1不斷提高自身專業(yè)知識(shí)和能力

作為班主任，應(yīng)該具備的基本專業(yè)要求有：促進(jìn)班主任人格發(fā)展，專業(yè)知識(shí)發(fā)展，專業(yè)能力發(fā)展，文化素養(yǎng)發(fā)展等。因此，要想促進(jìn)班主任的專業(yè)發(fā)展，必須打好專業(yè)知識(shí)的扎實(shí)基礎(chǔ)，注重對(duì)教育心理學(xué)、家庭教育、人際交往等一系列理論的深入學(xué)習(xí)研究，規(guī)范自身行為方式，樹立正確的教育理念，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的自主發(fā)展。此外，班主任要在崗位的實(shí)踐中不斷積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，從而提高對(duì)教育對(duì)象和教育問(wèn)題的理解力和處理效率，適應(yīng)當(dāng)代信息化下學(xué)生的新特點(diǎn)和新情況，在不斷變化的經(jīng)濟(jì)社會(huì)和日益深化的教育改革實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

3.2重視師德的培養(yǎng)

專業(yè)知識(shí)技能、精神境界、良好的身心狀態(tài)、專業(yè)道德是班主任專業(yè)化發(fā)展的四項(xiàng)基本素質(zhì)，其中的專業(yè)道德是班主任專業(yè)化發(fā)展的靈魂。因?yàn)橹行W(xué)生處于性格品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，心理問(wèn)題也比較突出，而班主任對(duì)于學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成具有重要作用，因此，班主任在教育學(xué)生、管理班級(jí)的過(guò)程中，必須以身作則，言傳身教的讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人，積極引導(dǎo)學(xué)生做好事，通過(guò)自身高尚的人格品質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，這就要求班主任具備良好的師德，才能促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的根本功能。

3.3增強(qiáng)有效管理班級(jí)的能力

一個(gè)團(tuán)結(jié)優(yōu)秀的班集體，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，因此，班主任要充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不把考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生心理素質(zhì)和能力的培養(yǎng)；要因材施教，人性化管理班集體，注意觀察學(xué)生們的閃光點(diǎn)，不斷鼓勵(lì)他們樹立自信和崇高的理想，拉近與學(xué)生的距離。在班級(jí)事務(wù)中，班主任一定要充分發(fā)揚(yáng)民主，讓每個(gè)同學(xué)都能踴躍參與，使全班同學(xué)都自由主動(dòng)的全面發(fā)展，不斷提高管理班級(jí)的能力，促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展。

3.4完善績(jī)效考核

學(xué)校要制定出可行的目標(biāo)，組織專門的檢查組，定期或不定期的對(duì)班主任工作的各個(gè)方面進(jìn)行檢查考評(píng)，做到定性、定量考核相結(jié)合，同時(shí)必須保證考核的透明度，制定明確的獎(jiǎng)懲措施并嚴(yán)格執(zhí)行，以此督促班主任的工作，提高其專業(yè)化發(fā)展水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉娥，班主任專業(yè)發(fā)展的問(wèn)題及其改進(jìn)途徑，職業(yè)教育，2014.

[2]賈冬妹，健全激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展，2015.6.