中職學(xué)校德育管理模式初探

【摘 要】在時(shí)代發(fā)展的大背景下，社會(huì)對(duì)中職教育的發(fā)展提出了新要求。但是，許多中職學(xué)校的德育管理依然沿用以往的教育模式，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和職業(yè)教育發(fā)展的要求，導(dǎo)致中職德育教育工作發(fā)展速度遲緩。本文詳細(xì)分析了中職學(xué)校德育管理模式中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；德育管理模式；職業(yè)教育；社會(huì)發(fā)展；解決措施

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。百年大計(jì)，教育為先。育人為本，德育為先?！庇纱丝梢?jiàn)，教育是長(zhǎng)期漫長(zhǎng)的過(guò)程，而德育為先，是教育永恒的主題。中職學(xué)校的德育教育更是重中之重，在不同歷史時(shí)期，都有相當(dāng)多的教育研究人員投入到這個(gè)命題的研究之中。隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的變遷，中職德育教育需要與時(shí)俱進(jìn)，需要探索新的德育管理模式、新的德育管理理念以及新的德育管理手段。

目前，中等職業(yè)教育德育管理模式?jīng)]有改變，依然是以目標(biāo)為導(dǎo)向，形成網(wǎng)絡(luò)管理結(jié)構(gòu)，進(jìn)行量化考評(píng)的固定模式。其具體做法是：①以目標(biāo)為導(dǎo)向。即培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的共產(chǎn)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，也就是要求學(xué)生有良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。②全員德育。就是學(xué)校的黨、政、工、團(tuán)和全體教職員工齊抓共管形成教育網(wǎng)絡(luò)。③建立檢查機(jī)制，成立檢查工作小組，對(duì)所負(fù)責(zé)的工作范圍進(jìn)行檢查，狠抓落實(shí)，檢查名目繁多細(xì)致，甚至排列名次。④量化考核。對(duì)學(xué)生的量化考核包括德育、智育、體育的測(cè)評(píng)，各有百分比的限制，測(cè)評(píng)結(jié)果與學(xué)生的評(píng)優(yōu)和獎(jiǎng)學(xué)金相聯(lián)系，這是量化考核的一個(gè)方面。另一方面，對(duì)學(xué)校的德育管理成員進(jìn)行量化考核，其依據(jù)就是學(xué)生的德育量化考核體系，計(jì)算的方法是用學(xué)生的德育考核結(jié)果折算出德育管理成員的德育成績(jī)。

中職德育管理模式在一定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生過(guò)積極的作用，也調(diào)動(dòng)了各方面德育工作的積極性，取得過(guò)良好的教育效果。但是在新的歷史時(shí)期，教育主體已經(jīng)悄然的發(fā)生著變化，所以，德育管理模式跟不上時(shí)代的步伐，新的問(wèn)題躍出水面，亟待解決。

一、中職德育管理模式存在的問(wèn)題

作為中職學(xué)校的班主任，一直是德育工作的主力和先鋒，是德育教育的基石。班主任工作的得失影響著教育的結(jié)果。隨著社會(huì)的發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的繁榮，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的要求進(jìn)一步提升，還有中職學(xué)校進(jìn)入社會(huì)化改革之后，以往的班主任管理模式已經(jīng)不能再勝任德育管理的要求。在中職學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大的情況下，新建的學(xué)生公寓鱗次櫛比，形成集中的學(xué)生居住區(qū)域，與教師的生活區(qū)完全分離，生活空間相對(duì)獨(dú)立。舊有的班主任管理模式在這一區(qū)域的管理上是空白，探其原因主要有以下幾點(diǎn)：

（1）時(shí)間的限制。班主任工作主要是在學(xué)生的上課期間展開(kāi)，班主任對(duì)學(xué)生的課外時(shí)間，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，引導(dǎo)的時(shí)間和力度都很有限。

（2）區(qū)域的限制。以往班主任的管理工作都是針對(duì)學(xué)生的教學(xué)的，對(duì)于學(xué)生的生活極少涉及。

（3）管理范圍的限制。大多數(shù)班主任工作是針對(duì)全體學(xué)生的整體管理，針對(duì)個(gè)體差異的教育比較薄弱。

（4）經(jīng)驗(yàn)的限制。中職德育管理工作教師常被經(jīng)驗(yàn)主義束縛，面對(duì)發(fā)生變化的教育主體，沒(méi)有客觀的認(rèn)識(shí)，不能正視已經(jīng)發(fā)生的變化，不去積極探索新的教育管理模式，不思進(jìn)取，依然按照過(guò)去的老路子解決出現(xiàn)的新問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，中職德育管理模式何談創(chuàng)新與發(fā)展。

（5）協(xié)作的限制。“全員德育”的口號(hào)響亮，但是實(shí)際工作效果卻是不容樂(lè)觀。德育管理的各部門(mén)協(xié)作不到位，徒有虛名，執(zhí)行力差，沒(méi)有真正發(fā)揮黨、政、工、團(tuán)的職能作用，沒(méi)有形成全員管理的合力。

二、中職德育管理模式的幾點(diǎn)解決措施

1.建立德育管理團(tuán)隊(duì)，確立共同發(fā)展目標(biāo)

建立就業(yè)導(dǎo)向管理體系的啟示：浙江省奉化市的職業(yè)教育中心學(xué)校提出“以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位技能培養(yǎng)為中心，注重學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展”為辦學(xué)理念，并建立了相應(yīng)的德育管理體系與之相適應(yīng)，取得了良好的辦學(xué)效果，得到社會(huì)的認(rèn)可，探索出適應(yīng)中職德育管理的新模式。

從事例中可以看出，只有建立共同發(fā)展目標(biāo)，管理團(tuán)隊(duì)的成員才能形成戰(zhàn)斗力，而形成戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)是團(tuán)體學(xué)習(xí)，它是發(fā)展團(tuán)體成員整體搭配與實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)能力的過(guò)程。有能力的管理團(tuán)隊(duì)一定是由有能力的個(gè)人組成的。因此建立一個(gè)優(yōu)秀的德育管理團(tuán)隊(duì)勢(shì)在必行，一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)必須要共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，在思想上達(dá)到共識(shí)。物理學(xué)家鮑姆說(shuō)團(tuán)體學(xué)習(xí)要做到三點(diǎn)，即一是要學(xué)會(huì)深度會(huì)談，二是具有創(chuàng)新而又協(xié)調(diào)一致的行動(dòng)，三是學(xué)習(xí)成員的角色和演練。我們的中職管理團(tuán)隊(duì)以理論為基礎(chǔ)，努力實(shí)踐和學(xué)習(xí)，明確分工和責(zé)任，明確德育管理目標(biāo)，一定能自如的運(yùn)用管理模式進(jìn)行管理，形成團(tuán)隊(duì)管理的優(yōu)勢(shì)格局。

2.吸收世界各國(guó)的成熟的德育管理經(jīng)驗(yàn)

設(shè)計(jì)室外的啟示：曾經(jīng)有一個(gè)勤奮的服裝設(shè)計(jì)師，整日埋頭在自己的設(shè)計(jì)工作室里設(shè)計(jì)服裝，足不出戶(hù)，他采用不同的面料和布匹設(shè)計(jì)出了非常多的自認(rèn)為具有極高檔次的時(shí)裝。某一天，當(dāng)?shù)氐姆棿黉N(xiāo)就在他的設(shè)計(jì)工作室外面舉行，場(chǎng)面之熱烈讓他終于忍不住走出去看到了別人的設(shè)計(jì)，也豁然發(fā)現(xiàn)外面的世界很大，設(shè)計(jì)的高手無(wú)處不在，有很多值得他學(xué)習(xí)和借鑒的地方，吸收眾家所長(zhǎng)才能更好的設(shè)計(jì)自己的服裝作品。

隨著科技的進(jìn)步，地球已經(jīng)逐漸成為地球村。傳統(tǒng)的教育模式必須顛覆。國(guó)家、民族、地區(qū)之間的交流越來(lái)越頻繁，影響越來(lái)越深厚，聯(lián)系也越來(lái)越緊密。全世界對(duì)于勤勞、勇敢和善良還有誠(chéng)實(shí)守信的道德要求具有普遍性。那么許多國(guó)家根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整的教育模式，對(duì)我們有很強(qiáng)的借鑒作用，我們要走出去，吸收先進(jìn)的德育管理經(jīng)驗(yàn)為我所用，封閉的中職德育管理模式是不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的。

3.建立因材施教的教育鏈

因材施教是教育的核心，更是中職德育教育工作特別推崇的教育方法。有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，找到適合的教育契機(jī)，根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)總結(jié)出一條漸入佳境的教育鏈，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)管理的優(yōu)勢(shì)，各司其責(zé)又團(tuán)結(jié)協(xié)作，為每一個(gè)中職學(xué)生的人生發(fā)展奠基。

4.實(shí)施“有效評(píng)估”和“自律承諾”

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有不斷在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，中職德育管理的功能才能得以發(fā)揮。德育踐行是以學(xué)生的自我管理和自我實(shí)踐為主。“自律承諾”和“有效評(píng)估”都是學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理的方法。讓學(xué)生把自己的行為放在學(xué)校、家庭、社會(huì)的監(jiān)督和自我約束之下。學(xué)生自己提出具體標(biāo)準(zhǔn)，確定承諾內(nèi)容。班主任對(duì)全班學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估調(diào)整，制定班級(jí)文明承諾書(shū)，承諾結(jié)果定期評(píng)估。這些做法在一定程度上幫助學(xué)生樹(shù)立自我意識(shí)，建立良好的自身形象起到了積極的推動(dòng)作用。

通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，以上的措施有助于建立切實(shí)可行的中職學(xué)校德育管理模式。

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作者簡(jiǎn)介：

陳明（1980.02～），男，本科學(xué)歷，助理講師，研究方向：思想政治。