對(duì)俄漢語(yǔ)副詞“就”與“才”的教學(xué)研究

杜一鴿

【摘要】“就”與“才”是出現(xiàn)在現(xiàn)代漢語(yǔ)中常用的副詞。他們自身具有簡(jiǎn)單性同時(shí)還兼?zhèn)鋸?fù)雜性，但是，在俄語(yǔ)中并沒(méi)有像“就”與“才”這樣的副詞出現(xiàn)。本文主要是對(duì)俄漢語(yǔ)副詞“就”與“才”的教學(xué)狀況以及特點(diǎn)進(jìn)行分析和探討。在《高等學(xué)校外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)大綱》和《現(xiàn)代漢語(yǔ)八百詞》的研究基礎(chǔ)上，把副詞中的“就”與“才”在關(guān)聯(lián)、時(shí)間等方面進(jìn)行了明確的劃分，對(duì)特征進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。在留學(xué)生副詞“才”與“就”之間的誤差和區(qū)別是分析的重點(diǎn)內(nèi)容。論文分析了“才”與“就”的特點(diǎn)，對(duì)副詞“才”和“就”在時(shí)間、類(lèi)別等方面的表示進(jìn)行分析。對(duì)教材編寫(xiě)以及教師教學(xué)在副詞方面的使用進(jìn)行了分析，對(duì)“才”與“就”使用進(jìn)行總結(jié)，提出了對(duì)俄漢語(yǔ)教學(xué)中的建議。

【關(guān)鍵詞】“對(duì)俄漢語(yǔ) “就”與“才” 教學(xué)研究

“就”與“才”在現(xiàn)代漢語(yǔ)副詞中是比較常見(jiàn)的。作為副詞在語(yǔ)意上呈現(xiàn)出比較復(fù)雜的關(guān)系。在我們國(guó)家，“就”與“才”在5歲左右的兒童人群中應(yīng)用是十分廣泛的，這就足以說(shuō)明“就”與“才”在漢語(yǔ)副詞中的應(yīng)用范圍是十分廣泛。在俄語(yǔ)中的副詞使用比漢語(yǔ)簡(jiǎn)單，俄語(yǔ)中的副詞主要是用來(lái)表現(xiàn)特征、性質(zhì)。在俄語(yǔ)中副詞大多數(shù)都是作為狀語(yǔ)出現(xiàn)的，只有一小部分作為謂語(yǔ)出現(xiàn)。在俄語(yǔ)中，分類(lèi)也是十分簡(jiǎn)單，俄語(yǔ)中沒(méi)有“就”與“才”這樣的副詞，也沒(méi)有相似的情況出現(xiàn)。本文從不同的角度來(lái)分析了俄語(yǔ)中的“就”與“才”的特點(diǎn)，對(duì)俄漢語(yǔ)教學(xué)狀況進(jìn)行分析和探討。

一、“就”與“才”的重音分析

重音在俄語(yǔ)中具有獨(dú)特的特點(diǎn)，在俄語(yǔ)中每一個(gè)單詞和每個(gè)句子都有重音的出現(xiàn)。重音在俄語(yǔ)中有區(qū)分句義的意思，在漢語(yǔ)中雖然沒(méi)有重音，不同的詞語(yǔ)也是具有重音的表達(dá)形式。在對(duì)俄漢語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該充分的運(yùn)用俄語(yǔ)和漢語(yǔ)的不同點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這樣對(duì)于提高教學(xué)效果是有著積極意義。在漢語(yǔ)中，重音大多數(shù)是用于副詞之前。

重音在前的例子，如：

（1）'三瓶就夠了。

（2）'五歲就讀書(shū)了。

重音在后的例子，如：

（3）'就剩這三本了。

（4）就寫(xiě)了'五斤。

從上面的例子是能夠看出來(lái)，“就”在后面就會(huì)有量詞的出現(xiàn)。“就”表示數(shù)量詞是主觀的。

“才”重音在前時(shí)是幫助表示主觀大量的，例：

（5）'三小時(shí)才做完。

（6）到'三十歲才結(jié)婚。

重音在后時(shí)是幫助表示主觀小量的，例：

（7）才'三小時(shí)。

（8）才'四十歲，正是年富力強(qiáng)的時(shí)候。

從上面的內(nèi)容是能夠看出來(lái)，三小時(shí)才做完。主要是強(qiáng)調(diào)的用時(shí)多。到三十歲才結(jié)婚主要也是強(qiáng)調(diào)結(jié)婚晚。重音在后時(shí)是幫助表示主觀小量的，才'四十歲，正是年富力強(qiáng)的時(shí)候。

二、從語(yǔ)句角度分析“就”與“才”

從物量的角度來(lái)分析，“就”主要是表示事件對(duì)物體數(shù)量少于預(yù)期，“才”主要是對(duì)參與事件的物體數(shù)量多于預(yù)期的數(shù)量進(jìn)行表示。從正反的角度來(lái)分析，“就”主要是對(duì)事件的主體進(jìn)行表示。預(yù)期兩種相反的事情都是能夠適應(yīng)的，但是在實(shí)際上，只有其中之一才能夠適用“才”。

“就”和“才”能夠從不同方面對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行表示，也能夠?qū)煞矫孢M(jìn)行歸納：一方面是時(shí)間的問(wèn)題，另外一方面就是數(shù)量方面的問(wèn)題。從時(shí)間的角度來(lái)分析，“就”主要是表示事件實(shí)際發(fā)生的時(shí)間，“才”與此相反，主要是對(duì)實(shí)際發(fā)生的時(shí)間以及預(yù)期的事情進(jìn)行表示。從數(shù)量的方向來(lái)分析“就”主要是表示數(shù)量。從實(shí)際語(yǔ)境來(lái)分析，不同適合程度決定了說(shuō)話人在句法上選“就”與“才”的語(yǔ)意基礎(chǔ)。在對(duì)俄漢語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注意對(duì)語(yǔ)境信息的把握，對(duì)時(shí)間先后、預(yù)期數(shù)量的把握。通過(guò)比較來(lái)確定“就”與“才”的選擇。

三、語(yǔ)句角度的“就”與“才”教學(xué)分析

“就”與“才”在應(yīng)用方面是十分典型的，能夠和時(shí)間、數(shù)量等不同意義的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行鏈接，能夠?qū)φZ(yǔ)句的特征進(jìn)行表示。例如：我五點(diǎn)鐘就趕到車(chē)站了 / 我五點(diǎn)鐘才趕到車(chē)站?！熬汀迸c“才”能夠和實(shí)際語(yǔ)境進(jìn)行聯(lián)系，能夠在客觀上表示時(shí)間寓意。“就”與“才”能夠從時(shí)間以及心理方面上得到認(rèn)同，“就”和“才”在實(shí)際用語(yǔ)中應(yīng)用的是比較廣泛，能夠從時(shí)間詞擴(kuò)展到數(shù)量詞。

在實(shí)際關(guān)系中，對(duì)于表面看來(lái)并不表示數(shù)量觀念的實(shí)際語(yǔ)境依然能夠向我們所提供數(shù)量意義?！熬汀焙汀安拧痹趯?shí)際語(yǔ)境中具有特殊的表達(dá)形式，“就”和“才”具備了實(shí)際語(yǔ)境的語(yǔ)法成分，但是，在實(shí)際語(yǔ)言中包含了“就”和“才”的左邊。

結(jié)論

本文主要分析了對(duì)俄漢語(yǔ)中“就”和“才”的教學(xué)研究，上述內(nèi)容也分析了不出現(xiàn)實(shí)際語(yǔ)境和出現(xiàn)實(shí)際語(yǔ)境的句子。從同樣的語(yǔ)義、句法進(jìn)行分析，“就”和“才”運(yùn)用同樣的句法。在對(duì)俄漢語(yǔ)教育中，應(yīng)該詳細(xì)的分析“就”與“才”的語(yǔ)法特點(diǎn)，應(yīng)該樹(shù)立“就”與“才”的句子概念，對(duì)“就”與“才”之間的差異性進(jìn)行分析，在漢語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“就”與“才”的漢語(yǔ)特征。對(duì)“就”與“才”的語(yǔ)法特征進(jìn)行分析，對(duì)“就”與“才”的句法概念進(jìn)行分析，把握二者之間的差別。從重音、語(yǔ)義、句法等角度進(jìn)行分析，在對(duì)俄漢語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)三個(gè)角度的分析，將漢語(yǔ)副詞“就”與“才”的概念進(jìn)行介紹，從不同的角度進(jìn)行解讀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法分析的形式和意義，對(duì)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)進(jìn)行結(jié)合，這樣能夠有效的幫助學(xué)生綜合的掌握“就”與“才”的使用方法和使用特點(diǎn)。

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