淺談小學語文課后作業(yè)的布置

馬宏偉

摘要：在小學語文課堂教學中，課后作業(yè)的布置是一個重要的環(huán)節(jié)。小學語文作業(yè)的設計對于鞏固小學語文課堂教學，提高學生學習的效率有重要的促進作用。通過對小學語文作業(yè)的設計、布置等進行詳解，來探究如何有效設計小學語文作業(yè)，促進小學語文教學的提高。

關鍵詞：小學語文 課后作業(yè) 布置

作業(yè)是學生學習過程中不可缺少的一個部門。學生通過作業(yè)的練習，來不斷檢驗學生課堂學習的效果，對學生所學的知識也是一個鞏固的過程。對于小學語文作業(yè)設計和布置，教師既要有全面性，又要有針對性，更要能考慮到學生之間的差異，從而能更好地促進小學語文課堂教學。

一、小學語文課后作業(yè)的概述

對于小學語文教學而言，作業(yè)的作用不亞于課堂教學的整個過程。語文作業(yè)是一個檢驗學生學習的重要途徑，更是教師教學水平的一個反應。教師要重視作業(yè)的設計和布置，讓教師布置作業(yè)既能夠保障學生的學習效果，也能夠讓學生從枯燥無味的課堂學習中體會到學習的樂趣。這就需要教師能夠科學化的進行作業(yè)的設計。小學語文作業(yè)主要分為兩大部分。第一大部分是每日的課外家庭作業(yè)，這部分是作業(yè)的重中之重。每日課外家庭作業(yè)能夠對學生課上所學的知識及時的檢驗，學生可以通過完成相關作業(yè)來鞏固所學的知識。第二部分是假期作業(yè)。假期作業(yè)既要保證學生能夠對整個學習進行不斷地鞏固，還要滿足學生學習的興趣，使學生能夠一直保持這一個好的學習狀態(tài)。對于小學語文教師而言，語文這門基礎性語言學科的設計相對于數(shù)學、英語等學科而言，又有其自身的不同。教師既要能夠保證將課本的知識融入到作業(yè)中，還應該將學生日常所接觸的一些語文知識，如課外所看的一些閱讀材料、所學的一些古文等融入到作業(yè)中，從而保證作業(yè)的有效性。

二、小學語文課后作業(yè)中所注意的幾個問題

1.教師要及時布置作業(yè)

教師要能夠及時布置作業(yè)，所謂及時，指的是教師要在學生學習完相關知識后以最快的速度讓學生通過作業(yè)這種形式來鞏固。如果作業(yè)布置不及時，作業(yè)檢驗教學成果這個重要的作用可能會體現(xiàn)的不那么充分。作業(yè)慢慢會成為學生的一個負擔，影響學生對于語文課程的學習。小學生這個群體是一個情緒波動較大，易受外界影響的群體。如果作業(yè)成為其學習的一個負擔的話，那么他們將會對語文學習產生畏難情緒，使他們今后的語文學習會受到很大的影響。因此，及時布置作業(yè)對于保證學生能夠學習的主動性，鞏固學生學習的效果有著重要的促進作用。

2.教師要針對性地布置作業(yè)

在小學語文課堂學習中，有些學生無論是對于語文的認知，還是學習的態(tài)度，都處在一個較高的水平。這些學生屬于優(yōu)等學生。而有一些學生雖然對學生認知不高，但學習態(tài)度比較端正，這些學生屬于學習態(tài)度扎實的那種情況；另外一種情況是學生具有較高的認知水平，而學習態(tài)度相對不端正，這兩類學生屬于中等生。還有一類學生本身認知水平不高，且學習態(tài)度比較差，這類學生屬于差等生。小學語文教師要能夠結合學生的實際情況，對學生進行分類有針對性的布置作業(yè)。對于優(yōu)等生而言，教師要在作業(yè)的布置中突出新意，就要以難題作為重點，進行作業(yè)布置，使這些優(yōu)等生不感到作業(yè)會沒有興趣。對于中等生而言，教師更要區(qū)分對待。對于那些認知水平高，但學習態(tài)度不端正的學生，教師要可以多以基礎題為主并配合一些難題進行布置，促進這些學生基礎的牢靠。對于那些學習態(tài)度端正，但認知水平不高的學生，教師要多布置一些興趣性強的習題，促進他們對于相關知識的探索。而對于差等生而言，教師要以基礎題為主，使他們通過習題打牢基礎。

3.教師要能夠要通過作業(yè)及時總結課堂教學存在的問題

作業(yè)是學生學習的一個重要反饋。在小學語文教學過程中，教師要能夠通過作業(yè)來總結學生在課堂學習中存在的問題。學生在小學語文的學習中，存在的問題有很多。一是對于同義詞理解力不夠，容易在應用中張冠李戴；二是學生背誦一些名言、古詩的時候對于古詩文所表達的含義理解的不夠深刻。這些語文學習中存在的問題很容易在作業(yè)中體現(xiàn)出來。教師要能夠及時的通過作業(yè)總結課堂教學中存在的問題，促進整個課堂教學的提高。

4.教師在作業(yè)布置中要能夠體現(xiàn)對于學生的激勵

教師在作業(yè)的布置過程中，要采用科學合理的方法，使整個作業(yè)能夠發(fā)揮更大的效果。除此之外，教師還要通過作業(yè)體現(xiàn)出對于學生的激勵。在小學階段，各科教學都要以鼓勵的形式展開。學生通過鼓勵，可以不斷的激發(fā)其學習興趣，促進學生整體水平的提高。因此，教師要充分利用作業(yè)的這種方式對學生進行鼓勵，促進學生語文興趣的提高，從而帶動教師課堂教學效率的提升。

5.教師要控制作業(yè)布置的數(shù)量

教師在課堂作業(yè)布置的過程中，經常會遇到一些問題，即一些教師往往會存在對學生布置大量作業(yè)的情況。許多學生由于大量的課堂作業(yè)感到課外負擔重，慢慢地逐漸喪失了學習語文的興趣。新課程改革下的素質教育理念也不斷提倡對學生進行減負。因此，教師要能夠合理的控制布置作業(yè)的數(shù)量，使學生既能通過作業(yè)鞏固了所學的知識，又不會因為作業(yè)感受到學習的壓力。

三、結語

總體而言，小學語文作業(yè)的布置是一門較強的教學藝術。教師在作業(yè)的布置中要充分地以學生為主體，以提高學習興趣，鞏固課堂知識為出發(fā)點，科學合理的安排，從而使小學生在完成作業(yè)時達到最佳的效果。

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