新課改下初中生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)之我見(jiàn)

劉宏偉

摘 要：隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，對(duì)初中生的教學(xué)要求也越來(lái)越全面。初中數(shù)學(xué)教師的責(zé)任不僅是傳授給學(xué)生知識(shí)與技能，還要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；初中生；實(shí)踐能力

一、搭建探究實(shí)踐平臺(tái)

按照新課標(biāo)的教學(xué)理念，課堂教學(xué)要“以生為本”，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者。不同于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，在新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要為學(xué)生搭建實(shí)踐的平臺(tái)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。比如，在學(xué)習(xí)“相似三角形的判定”時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更深刻地理解課堂教學(xué)內(nèi)容，我們可以為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)題：“在矩形ABCD中，AB=4，BC=12，AF∶FD=1∶3，BF=5，CE⊥BF于點(diǎn)E，交AD于點(diǎn)G，求△BCE的周長(zhǎng)?！弊寣W(xué)生在探究分析的過(guò)程中，鞏固相似三角形的判定，并運(yùn)用其性質(zhì)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力。

二、強(qiáng)化實(shí)踐探究過(guò)程

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，培養(yǎng)他們的自主探究學(xué)習(xí)能力，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，多角度看待問(wèn)題，并解決問(wèn)題。例：已知a，b滿足ab=1，那么求。讓學(xué)生對(duì)這道題進(jìn)行探究，學(xué)生在不斷地思考、討論中，很快能得到問(wèn)題的解，并且發(fā)現(xiàn)解法不止一個(gè)。如，解法一：特值法，將a=1，b=1代入所求式子，即得出結(jié)果。另外，還有多種解法，例如將所求式子進(jìn)行通分，然后將已知條件代入等。學(xué)生在不斷的探究實(shí)踐中，能夠?qū)?shù)學(xué)問(wèn)題有更深刻的認(rèn)識(shí)。

三、注重解題思想的培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)問(wèn)題的答案是唯一的，但是解題思想?yún)s是多種多樣的，所謂“條條大路通羅馬”，不同的解題思路都能得到問(wèn)題的答案，但是解題過(guò)程卻有難有簡(jiǎn)。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重對(duì)學(xué)生解題思維的培養(yǎng)，還要讓學(xué)生發(fā)揮自己的主體性，歸納總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，在不斷的實(shí)踐探究后，找出適合自己的解題方法，便于清晰地掌握解題技巧，從而提高做題的準(zhǔn)確率與效率。

總之，在新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)下，培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力是至關(guān)重要的。作為初中數(shù)學(xué)教師，我們要為學(xué)生搭建實(shí)踐探究的平臺(tái)，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐探究，并注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)解題思想的培養(yǎng)，從而有效地提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

劉松華.數(shù)學(xué)“動(dòng)手實(shí)踐”教學(xué)方式的有效性研究[D].重慶師范大學(xué)，2010.

編輯 韓 曉