新課程改革視野下初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐

管幫華

摘 要：在新課標(biāo)改革的新要求下，數(shù)學(xué)教師教學(xué)的主要工作目標(biāo)為：教師在課堂教學(xué)的過程中，慢慢培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過深入淺出的課堂知識(shí)的交流培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要在新課標(biāo)改革的背景下，基于初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本情況，分析了在改革背景下如何在實(shí)踐中提升初中生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幾方面實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)教學(xué)

一、初中生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)中自我反思

在初中生學(xué)習(xí)的過程中，反思是非常棒的提升自我學(xué)習(xí)能力的一種方式，學(xué)生在初中數(shù)學(xué)中，由于所學(xué)知識(shí)還不是特別復(fù)雜，只要根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行反思，很多時(shí)候就能解決自己在自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問題。當(dāng)學(xué)生不能解決問題的時(shí)候，作為初中數(shù)學(xué)的教師只需要細(xì)細(xì)點(diǎn)撥，學(xué)生的思路頓時(shí)就解開了，這就是通過自我反思提升自主學(xué)習(xí)的重要方式，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠很快地進(jìn)入角色，提升學(xué)生自我加快學(xué)習(xí)的步伐。

2.學(xué)習(xí)中的獨(dú)立自主

解決初中生獨(dú)立學(xué)習(xí)的自主性，應(yīng)該改變原有只灌輸知識(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，通過積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中擺正位置，讓學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，在課堂課后為學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，慢慢地改變傳統(tǒng)灌輸式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，并積極引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

二、對(duì)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自主性的培養(yǎng)

1.教師應(yīng)該創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與到自主學(xué)習(xí)中來

對(duì)于初中生，由于心理和年齡處于一個(gè)比較特殊的時(shí)期，對(duì)于學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)的看法都不盡相同，而且長期以來學(xué)生都處于接受學(xué)習(xí)的那種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，教師一味地傳授知識(shí)，沒有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感，所以在初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)中，教師首先應(yīng)該創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，慢慢引導(dǎo)學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)的氛圍中來。如，在講八年級(jí)上冊的軸對(duì)稱圖形的時(shí)候，教師在講解軸對(duì)稱圖形的定義后，列舉等腰三角形、正方形、五角星、梯形等幾個(gè)例子，并讓學(xué)生想象自己生活中有哪些軸對(duì)稱圖形，教師舉的例子中有幾根對(duì)稱軸。并且逐漸發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的想象力和積極發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，讓活躍的課堂氣氛引領(lǐng)學(xué)生遨游于數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中，這非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

2.教師應(yīng)該正確地評(píng)論，讓學(xué)生積極地反思，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與的主動(dòng)性

教師是初中生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和評(píng)判者，如何讓自己的評(píng)判和評(píng)析對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極的推動(dòng)作用？教師在教學(xué)的實(shí)施過程中，應(yīng)該以正確的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)論和引導(dǎo)，對(duì)數(shù)學(xué)常見問題的反思應(yīng)該著重提醒，以培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，讓學(xué)生在反思的過程中對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)不斷鞏固，從而提升初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

例如，已知AB是圓O的直徑，DA、DB是圓O的切線，角BAC等于37度，求角D的大小。教師可以根據(jù)已經(jīng)所教的知識(shí)去分析這個(gè)題目，首先可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，讓思路比較清晰的學(xué)生對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行分析解答，然后問問其他學(xué)生是否同意該學(xué)生的觀點(diǎn)，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣在反思的基礎(chǔ)上對(duì)于幾何進(jìn)行學(xué)習(xí)非常有益，這種方式可以讓學(xué)生將幾何知識(shí)記下來，并且運(yùn)用到實(shí)際的解題過程中去。

總而言之，在新課改的背景下，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力已經(jīng)成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)必不可少的目標(biāo)，教師應(yīng)該將這一目標(biāo)融入自己的實(shí)際教學(xué)過程中去，從而提升初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫月光.初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2000-10.

編輯 韓 曉