高中物理探究型教學(xué)模式探討

黃肖斌

摘 要：在當(dāng)今社會，教育教學(xué)方式隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而進(jìn)步著。近幾年各個(gè)省市地區(qū)的教學(xué)制度與教育方式也開始全面深化改革。主要內(nèi)容就是研究近年來高中物理探究型教學(xué)模式。除了改善最原始的言傳身教教學(xué)方法，希望將學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、教師探究型引導(dǎo)引入到教學(xué)當(dāng)中，從而提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性。

關(guān)鍵詞：高中物理；探究型教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)

根據(jù)未來社會所要求的學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展，以及技術(shù)型人才的需要，還有前期填鴨式教學(xué)所釀成的高分低能現(xiàn)象，從這些現(xiàn)實(shí)狀況中我們開始著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維能力。探究型教學(xué)是學(xué)生根據(jù)老師所提出的問題進(jìn)行獨(dú)立探索、思考、總結(jié)的一個(gè)過程。探究型教學(xué)具有非常規(guī)性、情景性、開放性等特點(diǎn)。探究型教學(xué)應(yīng)遵循以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體參與相結(jié)合的原則、探究能力的合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則、對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成績相結(jié)合的評價(jià)的原則。

一、高中物理教育方式問題的提出

1.未來社會的人才素質(zhì)需求

我國處于國際政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、信息數(shù)字化以及社會矛盾復(fù)雜化的時(shí)代，各種新興人才需求層出不群，在這個(gè)大環(huán)境下，要求我們必須要能獨(dú)立自主地從獨(dú)特視角或者富有創(chuàng)造性思維的方向來觀察分析解決問題。

2.高中物理教育創(chuàng)新問題

存在即合理，每一個(gè)新興物種的發(fā)現(xiàn)都是從創(chuàng)造力衍生而來的，那么在當(dāng)代教育中，素質(zhì)教育的創(chuàng)新核心問題是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。隨著創(chuàng)新教育的發(fā)展，教學(xué)大綱和傳統(tǒng)的教學(xué)方法的改革勢在必行。

3.高中物理教學(xué)大綱改革

新的《中學(xué)物理教學(xué)大綱》明確要求教師培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，規(guī)定需要讓學(xué)生自主動手積極采取創(chuàng)新型的探究方式來自我發(fā)掘個(gè)人能力。

4.高中物理教學(xué)方法的改革

在教學(xué)過程中，教學(xué)成果的來源主要取決于教學(xué)方法的使用。而探究型教學(xué)為高中物理課堂帶來了生機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)力、創(chuàng)造力等。探究型教學(xué)是教師先提出問題，學(xué)生根據(jù)問題以及自身?xiàng)l件與狀況自己動手獨(dú)立思考（即教師保留教學(xué)方法只是提出問題作出引導(dǎo)方向），獨(dú)立自主地解決問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的一種方法。

二、高中物理探究型教學(xué)的意義與特點(diǎn)

探究型教學(xué)的核心是學(xué)生身體力行，，讓學(xué)生通過自己動手在獨(dú)立思考中獲取親身經(jīng)歷，了解和分析所得到的科學(xué)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索與發(fā)現(xiàn)的能力。在獨(dú)立思考過程中，首先，可以將知識充分的消化和應(yīng)用，而且個(gè)人實(shí)踐后能加深印象，便于記憶和掌握。其次，自主探索既有利于科學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，同時(shí)又提供了新的途徑和新的方法等科學(xué)的探索環(huán)境，然后，探索是學(xué)生通過身體力行自行解決問題得到新知識，可以培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)探索精神。作為一種新型教學(xué)方式，探索性教學(xué)主要適用于活動課程及必修課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

第一常規(guī)性，是指問題的內(nèi)容不單來源于課本所自帶的，還著眼于教師針對學(xué)生情況所提出的要求，根據(jù)這些要求學(xué)生進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn)、總結(jié)與思考。對問題的答案要求富有創(chuàng)造性。

第二情景性，就是指不是單一的提出問題，而是教師給出一個(gè)特定的問題情景來讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，靈活掌握。比如在研究勻變速直線運(yùn)動這樣的課題，教師可以直接提供實(shí)驗(yàn)工具，或者模擬現(xiàn)實(shí)的運(yùn)動場景，讓學(xué)生自己參與其中觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果來總結(jié)結(jié)論。

第三開放性，就是指所給的問題條件與結(jié)果都不是單一的，而是條件多余誤導(dǎo)或者答案多樣。這樣的情況能給學(xué)生更多的發(fā)散思維空間，也不會將學(xué)生的思維局限在單一的課本知識中。

三、高中物理探究型教學(xué)的原則

1.以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體參與相結(jié)合的原則

積極響應(yīng)綜合課程觀，以體現(xiàn)整體性、開放性、動態(tài)性，培養(yǎng)學(xué)生綜合的視角和綜合的能力，適應(yīng)了科學(xué)技術(shù)既分化又綜合的現(xiàn)實(shí)。從學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，增加學(xué)生的選擇性，促進(jìn)課堂的特色發(fā)展，保障了課堂的教學(xué)要求和課堂趣味?？梢允箤W(xué)生學(xué)習(xí)的方式是敏銳的發(fā)現(xiàn)問題，積極的尋求解決辦法而不是單單被動地記憶理解教師傳授的知識，從而使現(xiàn)代科技與學(xué)生學(xué)習(xí)相結(jié)合，為學(xué)生參與社會實(shí)踐活動提供條件和可能。

2.探究能力的合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則

探究能力的合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高探究技能不能脫離科學(xué)現(xiàn)實(shí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得親身體驗(yàn)而產(chǎn)生積極參與態(tài)度，日漸形成日常生活中敢于提問、積極探究、細(xì)心觀察、善于總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過積極參加教師所留課題的探究實(shí)驗(yàn)，達(dá)到思考和創(chuàng)新的教學(xué)目的。促使學(xué)生敢于提問、積極探究、細(xì)心觀察、善于總結(jié)，在面對學(xué)習(xí)困難時(shí)能想到通過科學(xué)探究活動實(shí)踐來學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

3.對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成績相結(jié)合的評價(jià)的原則

探究型教學(xué)講究的是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的過程。所以，在對學(xué)生的成果評價(jià)時(shí)應(yīng)該要綜合其學(xué)習(xí)的整個(gè)始末的表現(xiàn)來的。在這個(gè)過程中，不僅僅要對學(xué)生最后的成果進(jìn)行分析與評判，更多的也要注重于學(xué)生在探究過程中的細(xì)節(jié)表現(xiàn)以及采用的方法，還有同學(xué)之間的合作與交流，注重全面的素質(zhì)培養(yǎng)。

本文討論了高中物理探究型學(xué)習(xí)這種新型的教學(xué)方式，這種方式是指學(xué)生能在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力?？梢钥闯龈咧形锢斫虒W(xué)中的探究型學(xué)習(xí)對高中物理教學(xué)有很大的幫助。本文也發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)很好、很實(shí)用的方式，希望這個(gè)新型的教育方法能更好、更廣泛的普及使用。

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編輯 魯翠紅