體驗(yàn)學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用策略

于廣建

摘 要：隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，高中語文課堂的教學(xué)也面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)運(yùn)用到高中課堂是大勢所趨。立足于高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)分析了體驗(yàn)學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)學(xué)習(xí)；高中語文；課堂教學(xué)；運(yùn)用現(xiàn)狀；運(yùn)用策略

在新的教育形勢下，教師需要完善傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。

一、體驗(yàn)學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀

1.體驗(yàn)學(xué)習(xí)概述

體驗(yàn)學(xué)習(xí)在中外教育史上多次成為研究課題，雖然每次側(cè)重點(diǎn)不同，但均為更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)，起到了一定的推動(dòng)和促進(jìn)作用。所謂體驗(yàn)，是指親身參與到活動(dòng)中去，通過在活動(dòng)中的互動(dòng)和用心體會(huì)，通過自己的視覺、聽覺和內(nèi)心的感知，得出自己的體會(huì)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)即是在學(xué)習(xí)中進(jìn)行體驗(yàn)。隨著素質(zhì)教育的逐步深入，學(xué)校對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)更加重視，將體驗(yàn)教學(xué)引入到高中語文課堂也是應(yīng)運(yùn)而生。語文課堂是高中教育的重要組成部分，在高中語文教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，要求以學(xué)生為主體，突破傳統(tǒng)僵硬的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)課文情境，讓學(xué)生有身臨其境的體驗(yàn)，學(xué)生通過與老師、其他同學(xué)的互動(dòng)以及自己的內(nèi)心感知，形成自己的思想與體會(huì)，完善學(xué)生的世界觀、人生觀。

2.體驗(yàn)學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)前高中語文的教學(xué)中，由于體驗(yàn)學(xué)習(xí)引入時(shí)間較短，尚未普及，仍處于摸索狀態(tài)，老師對(duì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)也未能形成系統(tǒng)、深刻、全面的認(rèn)識(shí)，以致體驗(yàn)學(xué)習(xí)在課堂中的運(yùn)用較為死板，徒有其表，甚至可以說只是一堂華麗的公開課。老師并不能在課堂上對(duì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)靈活把握其精髓，導(dǎo)致教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容不能很好地有機(jī)結(jié)合，影響課堂教學(xué)效果的有效實(shí)現(xiàn)。而且，由于學(xué)生受應(yīng)試教育時(shí)間較長，思維長期受到束縛，在推及體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法時(shí)，并不能做到真正的開拓思維，使體驗(yàn)學(xué)習(xí)的應(yīng)用受到阻礙。

二、體驗(yàn)學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，將體驗(yàn)學(xué)習(xí)運(yùn)用到高中語文教學(xué)中

高中語文課堂的學(xué)習(xí)，不僅僅是對(duì)字、詞、句的學(xué)習(xí)，更重要的是對(duì)作者文章背后思想內(nèi)涵的理解以及對(duì)作者文章中對(duì)字、詞、句巧妙運(yùn)用加以把握，慢慢琢磨，細(xì)細(xì)體會(huì)，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧以及對(duì)情感的表達(dá)。由于高中生年齡較小，生活閱歷不足，難以依靠自己的能力對(duì)課文背后的內(nèi)涵進(jìn)行深刻而準(zhǔn)確的把握，這就要求我們高中語文教師對(duì)學(xué)生予以引導(dǎo)，靈活運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方式，寓教于樂，營造輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)課文中的角色進(jìn)行扮演，無疑是將體驗(yàn)學(xué)習(xí)運(yùn)用到高中語文教學(xué)中的有效手段。創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)學(xué)習(xí)，不僅要求老師靈活把握課本內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容要熟悉掌握，對(duì)課文情節(jié)的發(fā)展要有直觀的理解，通過學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的演繹，更好地理解體會(huì)課文所要表達(dá)的深刻內(nèi)涵。比如，在人教版語文教材第四冊(cè)第三單元《雷雨》一課的講解中，老師可以根據(jù)課文內(nèi)容將該課改編成一個(gè)小話劇，根據(jù)學(xué)生的自愿對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色分配，并給予充分時(shí)間準(zhǔn)備，由學(xué)生課下排練，課上將成果展示給全班同學(xué)，并讓參與表演的同學(xué)分享他們對(duì)自己扮演角色的認(rèn)識(shí)，以及他們對(duì)該角色存在的疑惑，在老師的引導(dǎo)下，全班同學(xué)進(jìn)行討論，對(duì)問題進(jìn)行解答。這種體驗(yàn)學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生有身臨其境的切身體會(huì)，學(xué)生對(duì)文章的理解已不僅限于教師的講解，更好地實(shí)現(xiàn)了高中語文課堂教學(xué)的效果。

2.靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，將體驗(yàn)學(xué)習(xí)運(yùn)用到高中語文教學(xué)中

長期以來，學(xué)生接受的教育是老師在講臺(tái)上充滿激情的講解，學(xué)生坐在課桌前認(rèn)真地聽課的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，這種被動(dòng)填鴨式教學(xué)固然可以使學(xué)生在最短的時(shí)間里接受到最核心的知識(shí)點(diǎn)，但是，被動(dòng)學(xué)習(xí)的弊端也是顯而易見的，有些學(xué)生直至高中畢業(yè)甚至都沒有形成自己的學(xué)習(xí)方法，步入大學(xué)更加不會(huì)學(xué)習(xí)。由于被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果比不上主動(dòng)學(xué)習(xí)。為此，教師可以靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，將體驗(yàn)學(xué)習(xí)運(yùn)用到高中語文教學(xué)中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與對(duì)知識(shí)的吸收能力。比如，教師可以將課堂搬出教室，指導(dǎo)學(xué)生在圖書館或網(wǎng)上對(duì)課文背景、作者人生經(jīng)歷等進(jìn)行查閱，以期對(duì)課文內(nèi)容有更好的理解。靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，也培養(yǎng)了學(xué)生查閱搜索資料的能力。

語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)潛移默化的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)作為一種較先進(jìn)的教學(xué)模式，仍需要老師們的不斷探索與學(xué)習(xí)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，更好地實(shí)現(xiàn)課堂效果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅