高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的研究與思考

【摘 要】隨著我國對綜合性人才的需求量的加大，越來越多的高職院校開始更加注重實(shí)用性人才的培養(yǎng)，這也同時給高職院校各學(xué)科教師提出了新要求。作為高職院校思政教師，我們應(yīng)該從實(shí)踐教學(xué)的角度出發(fā)，不斷創(chuàng)新和反思思政課程實(shí)踐教學(xué)新模式，努力探索構(gòu)建科學(xué)合理的高職院校思政課程實(shí)踐教學(xué)新體系，切實(shí)提高高職院校思政課堂教學(xué)效率。本文主要基于高職院校思政教師的視角，就高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建等相關(guān)問題進(jìn)行深入分析，旨在減少思政課實(shí)踐教學(xué)的盲目性和隨意性，構(gòu)建起科學(xué)合理的高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】高職院校；思政課；實(shí)踐教學(xué)；意義；現(xiàn)狀分析；有效策略

一、高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)概要

高職院校思政理論課是主要是指運(yùn)用馬克思主義理論對高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，以達(dá)到提高個人政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的目的。

在高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生們可以根據(jù)老師提供的實(shí)踐教學(xué)課題方向，自主選擇主題實(shí)踐項(xiàng)目、制定實(shí)踐方案、積極參與實(shí)踐過程、總結(jié)評價實(shí)踐成果等，在學(xué)生們的親身實(shí)踐活動中，將書本上的思想政治理論與實(shí)際的社會經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，有助于深化高職學(xué)生對馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀等先進(jìn)理論思想的認(rèn)識，有助于指導(dǎo)高職學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并最終內(nèi)化為自己優(yōu)秀的思想品質(zhì)，乃至付諸行動。

二、當(dāng)前高職院校開展思政課實(shí)踐教學(xué)的積極意義

當(dāng)前高職院校開展思政課實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生、對課改、對社會都具有十分積極的意義：

（一）高職院校開展思政課實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生的意義

與多數(shù)高等院校相比，高職院校教育教學(xué)更貼近社會人才需求實(shí)際，在思政課教學(xué)方面也更加注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，而思政課實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生獲取知識、練就能力、提高職業(yè)素養(yǎng)的重要保障，在具體的實(shí)踐參與學(xué)習(xí)中，學(xué)生們能夠更好的感悟人生、思考未來、服務(wù)社會，這樣可以更好的縮短學(xué)生社會化的距離，使學(xué)生更快速的適應(yīng)社會發(fā)展。從這一角度來看，高職院校開展思政課實(shí)踐教學(xué)對于學(xué)生的未來就業(yè)具有十分積極的意義。

（二）高職院校開展思政課實(shí)踐教學(xué)對課改的意義

隨著我國素質(zhì)教育改革的落實(shí)和發(fā)展，高職院校素質(zhì)教育改革雖有了初步發(fā)展，但并沒有完全落到實(shí)處。高職院校開展思政課實(shí)踐教學(xué)就是要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，讓學(xué)生在具體的社會實(shí)踐參與中了解社會、了解人生、反思自我、促進(jìn)成長，將理論知識變成一種社會實(shí)踐經(jīng)歷。其實(shí)，高職院校開展思政課實(shí)踐教學(xué)就是對素質(zhì)教育改革的一種推動和支持，通過師生之間的實(shí)踐活動參與，高職院校思政教育改革的探索也正在從純理論講解向社會實(shí)踐方向發(fā)展，這對于新課改而言無疑是一種全新的探索和進(jìn)步。

（三）高職院校開展思政課實(shí)踐教學(xué)對社會的意義

21世紀(jì)的競爭是人才的競爭，準(zhǔn)確的說是集專業(yè)知識與實(shí)踐能力的綜合性人才的競爭。越來越多的教育工作者認(rèn)識到了傳統(tǒng)的講說式的知識填鴨式教學(xué)方法培養(yǎng)出來的高分低能學(xué)生越來越不適應(yīng)社會對于人才的需求了，高職院校培養(yǎng)的具有一定動手能力的人才才更能夠得到各用人單位的青睞。為此，高職院校開展思政課實(shí)踐教學(xué)就是要為社會提供更多的兼具理論知識與實(shí)踐能力的現(xiàn)代化發(fā)展需要的人才，這對于我國社會的發(fā)展進(jìn)步具有十分積極的意義。

三、當(dāng)前高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建策略分析

在高職院校各學(xué)科教學(xué)中，思政課程是最基礎(chǔ)的公共基礎(chǔ)課程，也是高職院校思想政治教育的主陣地，我們要積極探索構(gòu)建高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)體系的有效策略，確保思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

（一）完善學(xué)校配套設(shè)施，為思政課實(shí)踐教學(xué)提供便利

高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建離不開豐富的實(shí)踐教學(xué)資源的支持，為此，學(xué)校應(yīng)積極完善相關(guān)配套設(shè)施，為思政課的實(shí)踐教學(xué)提供一定便利。

一是要有充裕的人才資源，高職院校應(yīng)不斷加強(qiáng)思政課實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)，積極加強(qiáng)思政教師的實(shí)踐教學(xué)技能的培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的政治素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、責(zé)任感和使命感，提升教師的實(shí)踐教學(xué)知識與技能；二是要建立相應(yīng)的實(shí)踐課程管理制度，對思政課實(shí)踐教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方案、學(xué)分制定、教學(xué)過程、考核評價等作出明確規(guī)定；三是具備特色實(shí)踐教學(xué)基地，高職院校應(yīng)結(jié)合本校特色，多加強(qiáng)對社會實(shí)踐企業(yè)、機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，比如，選擇一些有意義的企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)、帶領(lǐng)學(xué)生參觀愛國主義教育基地、積極參與學(xué)校附近的社區(qū)援助等活動。

（二）豐富實(shí)踐教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動

高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注重課內(nèi)理論學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐參與，采用多種行之有效的思政課實(shí)踐教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課內(nèi)外實(shí)踐活動。

課內(nèi)實(shí)踐活動，如征文演講、專題講座、知識辯論、知識競賽等，增進(jìn)學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解，扎實(shí)鞏固思政理論。

課外實(shí)踐活動是思政實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)，可通過參觀訪問法、調(diào)查研究法、多向結(jié)合法、網(wǎng)絡(luò)互動法等多種課外實(shí)踐方法，科學(xué)安排和設(shè)計實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式，比如，以“大學(xué)生法律意識調(diào)查”為主題的思政實(shí)踐教學(xué)，可指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位采用問卷形式進(jìn)行調(diào)查，通過調(diào)查了解大學(xué)生對法律常識、法律權(quán)利和法律義務(wù)的掌握，從而增強(qiáng)法律意識，樹立法治觀念，培養(yǎng)法治思維，教育學(xué)生心中有法，自覺守法，解決問題用法，化解矛盾靠法的良好習(xí)慣，不斷提高自己的法律素質(zhì)和個人修養(yǎng)，成為具有較高法律素質(zhì)的社會主義建設(shè)者和接班人，最終以調(diào)查報告形式完成。

（三）健全實(shí)踐教學(xué)評價，提高思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性

教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的質(zhì)量與水平、成效與缺陷進(jìn)行價值判斷的活動，因此，我們要由思政課教師、教學(xué)管理部門和學(xué)生共同參與，多向互動評價，采取多元化評價方法，著重進(jìn)行過程評價，評價內(nèi)容包括對學(xué)生的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、能力提升、小組合作、考試成績等多方進(jìn)行評價，幫助學(xué)生養(yǎng)成客觀公正、自知自省的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我提高、終身學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)束語

隨著我國社會的發(fā)展進(jìn)步，單純的理論式的講解與學(xué)習(xí)顯然效果不夠顯著，在這種情況下，很多高職思政教師開始了探索思政課程實(shí)踐教學(xué)之路的探索，它主要以學(xué)生為實(shí)踐活動的主體，以學(xué)生的創(chuàng)造性實(shí)踐為主要形式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與和積極思考，這無疑是高職院校思政教育發(fā)展的進(jìn)步。

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作者簡介：

李季（1986～），性別：男，籍貫：吉林省九臺市，工作單位：貴州航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院，學(xué)歷：本科，職稱：講師，研究方向：思想政治、心理健康。