對(duì)綜合類藝術(shù)院校古箏教學(xué)現(xiàn)狀的思考與建議

喻嬌

摘要：隨著如今學(xué)習(xí)古箏人數(shù)的日益增多，對(duì)于古箏教師的需求也不斷增加。而綜合類藝術(shù)院校正是肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)大批合格的且具有專業(yè)水準(zhǔn)的古箏教師的重要職責(zé)。高校古箏的教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生掌握一項(xiàng)專業(yè)技能提高藝術(shù)修養(yǎng)與了解中國民族傳統(tǒng)文化，更重要的是為他們將來走上社會(huì)從事古箏教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：綜合類藝術(shù)院校 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)模式 教學(xué)建議

一、綜合類藝術(shù)院校古箏教學(xué)的現(xiàn)狀

在眾多的民族樂器中，古箏憑借其優(yōu)美動(dòng)聽、清脆明亮的音色，雅俗共賞的藝術(shù)魅力成為最受社會(huì)喜愛的民族樂器。

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

如果說專業(yè)音樂學(xué)院的學(xué)生具有“高、深、?！钡奶攸c(diǎn)，那么綜合類藝術(shù)院校的學(xué)生具有“全、正、質(zhì)”的特點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)琴情況普遍存在著一些共同點(diǎn)：第一，基礎(chǔ)演奏技能較薄弱，大部分學(xué)生高考演奏的曲目都超出了自身的能力范圍。造成這些普遍現(xiàn)狀的原因是多方面的：1.學(xué)生對(duì)于學(xué)琴的目的動(dòng)機(jī)，從小開始學(xué)琴的學(xué)生，更多的是將學(xué)習(xí)一樣樂曲作為興趣愛好，并未計(jì)劃將其作為今后的專業(yè)方向，所以對(duì)于各種演奏方法并沒有嚴(yán)格細(xì)致的進(jìn)行學(xué)習(xí)再加上小升初，初升高等升學(xué)壓力的因素導(dǎo)致中途間斷；而從高中開始學(xué)琴的學(xué)生更多的是抱著應(yīng)試的目的，通過短時(shí)間集訓(xùn)進(jìn)行速成，這違背了學(xué)習(xí)樂器循序漸進(jìn)的規(guī)律，自然很多基礎(chǔ)的內(nèi)容就忽略了。2.學(xué)生入學(xué)前的彈奏方法參差不齊，存在許多不規(guī)范業(yè)余的方法，曲目量單一，部分學(xué)生只會(huì)彈考級(jí)的曲目其它風(fēng)格的曲目從沒學(xué)過，這與教師的知識(shí)體系以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方法有著密不可分的關(guān)系。第二，學(xué)生基本音樂素養(yǎng)知識(shí)如音準(zhǔn)、節(jié)奏等知識(shí)不夠扎實(shí)。往往很多學(xué)生直到高中才學(xué)習(xí)視唱練耳和樂理這些重要的理論知識(shí)，在試譜演奏與理解樂譜上存在許多錯(cuò)誤。第三，學(xué)習(xí)缺乏耐心，好高騖遠(yuǎn)。筆者在教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)存在個(gè)別基礎(chǔ)略好的學(xué)生會(huì)由于個(gè)人的目光短淺而好高騖遠(yuǎn)，希望能彈一些高難度的曲目，不認(rèn)真完成教學(xué)計(jì)劃設(shè)定的曲目，殊不知那些曲目已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其演奏能力，如果一味的要彈奏超越自身能力的曲目就如同給自己埋下一個(gè)定時(shí)炸彈，不斷加深錯(cuò)誤的演奏方法，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己無力完成這首曲目時(shí)又得繞回原路，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間做了許多無用功。

但是，雖然綜合類藝術(shù)院校的學(xué)生不及專業(yè)音樂學(xué)院的學(xué)生專業(yè)那樣根基扎實(shí)，但是這類學(xué)生具有相對(duì)更綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，社會(huì)實(shí)踐與策劃能力會(huì)更強(qiáng)，能將所學(xué)專業(yè)更廣泛的與相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行聯(lián)結(jié)。所以，對(duì)于這樣類型的學(xué)生在教學(xué)中決不能套用專業(yè)音樂院校的教學(xué)模式，更加應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生“全、正、質(zhì)”的能力特點(diǎn)。

（二）教學(xué)方法存在的問題

從綜合類的藝術(shù)院校的人才培養(yǎng)方案中不難看出，學(xué)校的培養(yǎng)方向定位是將學(xué)生培養(yǎng)成具有專業(yè)演奏技能與實(shí)踐能力的人才，面對(duì)當(dāng)下如此緊張的就業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)一名具有專業(yè)正規(guī)演奏方法并且具有相當(dāng)演奏能力的教師，遠(yuǎn)比培養(yǎng)一名演奏家更加符合市場的需求。所以，在教學(xué)中對(duì)于教學(xué)法的正確性與合理性應(yīng)該放在極其重要的位置。第一，綜合類藝術(shù)院校的的古箏教育相對(duì)專業(yè)音樂學(xué)院的起步要晚，所以切忌照搬音樂學(xué)院“高、深、?！钡慕虒W(xué)模式，掩蓋了綜合類藝術(shù)院校所具有的“全、正、質(zhì)”的特點(diǎn)。第二，教學(xué)內(nèi)容上重視現(xiàn)代箏曲忽視傳統(tǒng)箏曲的學(xué)習(xí)，致使演奏風(fēng)格單一，曲目量不大，有時(shí)一個(gè)學(xué)期下來只會(huì)彈兩到三首曲子，使學(xué)生的綜合演奏能力無法提升。第三，小組課排課不夠靈活，實(shí)踐課比重不夠大。由于器樂課堂的特殊性，屬于專業(yè)授課。我們的上課模式主要以一對(duì)二的教學(xué)模式為主，主要根據(jù)學(xué)生的程度進(jìn)行排課，這樣的教學(xué)優(yōu)勢在于課堂人數(shù)少，老師與學(xué)生之間的交流能夠更加的深入，一些建議與想法也能夠及時(shí)得以反饋解決。不過固定學(xué)生的排課教學(xué)不能讓學(xué)生全面了解其他同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第四，缺乏對(duì)學(xué)生的綜合教學(xué)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

二、對(duì)綜合類藝術(shù)院校古箏教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）授之以魚不如授之以漁

綜合類的藝術(shù)院校的學(xué)生畢業(yè)后將會(huì)有大部分畢業(yè)生進(jìn)入到中小學(xué)的教師行業(yè)，教師的教學(xué)方法不能僅限于教學(xué)生如何彈琴更為重要的是教授學(xué)生如何掌握正確的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合教學(xué)能力和創(chuàng)造能力，同時(shí)與之相關(guān)聯(lián)的專業(yè)理論知識(shí)例如視唱練耳、樂理、和聲曲式以及音樂史等理論知識(shí)也要同樣重視，培養(yǎng)的學(xué)生能夠更好的完成社會(huì)古箏教學(xué)工作，真正做到授之以魚不如授之以漁。

（二）強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)演奏技法的重要性，重視加強(qiáng)基本功慢速練習(xí)

基礎(chǔ)演奏技法是古箏演奏的根基，正如建房時(shí)的地基一樣，地基不牢固房子越往上建就有倒塌的可能，古箏學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)沒打牢，越往難學(xué)越會(huì)彈得吃力，感覺力不從心。筆者接觸過不少高中才學(xué)古箏的學(xué)生，為了高考得高分就彈一些超越自身能力的樂曲，例如：《云裳訴》《溟山》《西域隨想》這類具有高難度的樂曲，由于他們不具備相應(yīng)的手指技術(shù)，每當(dāng)彈到快板是總是錯(cuò)音百出，越彈越慌，草率地彈完，自然就談不上任何音樂表現(xiàn)力與音樂內(nèi)涵。而在課后練習(xí)中沒有進(jìn)行慢練，而是一遍一遍機(jī)械化的練習(xí)直到樂曲彈完，對(duì)于手指觸弦的方法根本無暇顧及。這樣的練習(xí)沒有任何的意義，只是不斷的加深錯(cuò)誤的演奏方法。所以在教學(xué)過程中尤其是大一階段應(yīng)當(dāng)將基礎(chǔ)慢速練習(xí)放在重要位置，及時(shí)糾正學(xué)生的演奏方法并定期組織學(xué)生們進(jìn)行觀摩互相學(xué)習(xí)，及時(shí)檢驗(yàn)練習(xí)結(jié)果。

（三）設(shè)置相對(duì)靈活的上課方式，增加器樂實(shí)踐課在教學(xué)模式中的比重

前文講到一對(duì)二的小組課模式的優(yōu)越性，在此基礎(chǔ)上筆者建議靈活調(diào)動(dòng)上課人數(shù)與人員，例如可將演奏同一樂曲的學(xué)生劃分到一組上課，這樣不僅節(jié)省教學(xué)時(shí)間也能夠讓學(xué)生之間進(jìn)行更直觀且有效的借鑒與學(xué)習(xí)。同時(shí)增加器樂實(shí)踐課，通過排練課的上課形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，掌握器樂排練的方法與形式，將學(xué)習(xí)到的演奏與理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中，從而提高學(xué)生的演奏能力與綜合實(shí)踐能力。

（四）教師自身示范的重要性

教師的自身示范在課堂教學(xué)中有十分明顯的作用，器樂教學(xué)自古沿用“口傳心授”的教學(xué)模式，由此看出教師示范的重要性。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，首先，教師示范可以讓學(xué)生迅速得到視覺上的刺激并進(jìn)行相應(yīng)的模仿，特別是一些例如《箜篌引》難度較大的樂曲只有通過教師的示范才能準(zhǔn)確的表達(dá)，學(xué)生更直觀的理解。其次，教師的示范可以給學(xué)生樹立演奏的正確風(fēng)格與榜樣，學(xué)生都會(huì)向榜樣學(xué)習(xí)，通過對(duì)老師演奏的模仿逐漸形成自己的演奏想法與風(fēng)格。

在這些教學(xué)工作與研究過程中，筆者不斷反思每個(gè)階段的工作學(xué)習(xí)，適時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)方式方法，也逐漸在實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程中獲得一些收獲。教師如何正確引導(dǎo)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的知識(shí)學(xué)習(xí)以及興趣學(xué)習(xí)是值得老師終身思考的一個(gè)重要課題。相信除了有過硬的專業(yè)技能知識(shí)更重要的是有著對(duì)教師這份工作強(qiáng)烈的責(zé)任感。筆者也將堅(jiān)守“活到老學(xué)到老”的人生哲理，不斷學(xué)習(xí)提升自身綜合素質(zhì)，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，將時(shí)代的新信息與新需求傳遞給學(xué)生們，努力在教師崗位上做出新的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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