探討農(nóng)村中學(xué)音樂藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

張美

摘要：音樂教育在培養(yǎng)人的素質(zhì)全面發(fā)展方面具有不可或缺的獨(dú)特作用，是實(shí)現(xiàn)人的各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。它可以讓人在學(xué)習(xí)音樂知識，掌握音樂技藝的同時感受音樂本身的內(nèi)涵，“陽春白雪，下里巴人”，對人的審美、思想情感以及心靈進(jìn)行陶冶或者凈化，讓人全面發(fā)展。在未來素質(zhì)教育以及人的全面發(fā)展方面，音樂教育有著舉足輕重的作用或者說是巨大的潛力。本文主要通過文獻(xiàn)資料收集法對農(nóng)村中學(xué)音樂藝術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，同時闡述農(nóng)村中學(xué)音樂藝術(shù)教育過程中存在的一些問題，并提出一些改進(jìn)建議，目的是進(jìn)一步提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：探討 農(nóng)村中學(xué) 音樂藝術(shù)教育 問題

一直以來，我國城鄉(xiāng)發(fā)展的差距比較明顯。農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)相對落后，財政投入有限，社會文化發(fā)展不平衡，導(dǎo)致投入到農(nóng)村中學(xué)的學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的相對較少，所以學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施發(fā)展比較落后，跟不上社會發(fā)展的時代步伐。由于中學(xué)的音樂教材是音樂鑒賞、文字性的東西比較多，如果用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，就會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。本文主要探討農(nóng)村中學(xué)音樂藝術(shù)教學(xué)中存在的一些問題，并針對問題提出一些建議。

一、農(nóng)村中學(xué)音樂藝術(shù)課的現(xiàn)狀

近年來，音樂藝術(shù)課被視為“副科”“小三門”這樣的說法已經(jīng)不多見了，但是在應(yīng)試教育的前提下，一些農(nóng)村中學(xué)為了升學(xué)率、為了成績，很多的學(xué)校還是將音、體、美視為不重要的學(xué)科。單從學(xué)生“愛音樂，不愛音樂課”的現(xiàn)狀說起，愛音樂是人的天性，歡歌笑語中成長起來的孩子，性格就會相對比較活潑、開朗，而大部分學(xué)生在學(xué)校音樂學(xué)習(xí)卻興趣不是很高，這種現(xiàn)象中外國家到處皆有。究其原因，是由于學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力大、任務(wù)重，音樂課開課不足，學(xué)習(xí)音樂的時間少導(dǎo)致的。另外教師的評價方式主要是靠單一的終極性評價，即使開設(shè)有音樂課也會讓學(xué)生覺得興趣不大。另一方面是教師的教學(xué)方法比較單一，所以學(xué)生感覺音樂課索然無味。

（一）音樂藝術(shù)教育的地位不明確

農(nóng)村各級教育主管部門和各校領(lǐng)導(dǎo)對音樂藝術(shù)教育的地位理解和認(rèn)識不夠明確，他們只將高考和中考的錄取率和升學(xué)率放到第一位，學(xué)生考出好的成績是學(xué)校的主要任務(wù)，也是只把升學(xué)考試的科目視為主課，而音、體、美都是“副科”，對學(xué)生的個人綜合素質(zhì)和個人修養(yǎng)的培養(yǎng)都放的次要位置，因?yàn)檫@些方面的培養(yǎng)都是內(nèi)在修養(yǎng)，看不到摸不著，所以都不重視。音樂藝術(shù)教育也是如此。

（二）教育設(shè)施和現(xiàn)代教育設(shè)備落后

農(nóng)村中學(xué)的教育設(shè)施和現(xiàn)代教育設(shè)備比較落后，由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相對滯后，導(dǎo)致教育設(shè)施和現(xiàn)代教育設(shè)備資源的短缺，一些農(nóng)村中學(xué)教室里根本就沒有安裝投影儀或者是一體機(jī)，大部分學(xué)校也只有一個到兩個多媒體教室，即使有兩個多媒體教室也輪不到音樂教師上課，大部分時間都是被主課占了，例如：高中的音樂鑒賞課必須要有多媒體才能上的生動、有趣，才能給學(xué)生們展示一些圖片、視頻、聲音供學(xué)生們理解和認(rèn)識，但是由于多媒體設(shè)備的缺乏導(dǎo)致音樂鑒賞課成了音樂教師的“一言堂”，學(xué)生也是聽得稀里糊涂的，導(dǎo)致學(xué)生對音樂課的興趣不高。

（三）音樂教師的教學(xué)方法陳舊

音樂教師在音樂教學(xué)的過程中教學(xué)方法比較陳舊，還是像過去一樣在教室里教師教學(xué)生聽的現(xiàn)狀，根本就沒有一點(diǎn)創(chuàng)新，已經(jīng)跟不上時代的步伐，所以學(xué)生對音樂的興趣也不高，教師在教學(xué)中主要存在的問題具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1.不注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂理論知識和音樂基本素養(yǎng)，只注重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能；2.音樂課堂成了歌的海洋，教師的“一言堂”，忽略學(xué)生的參與，沒有將新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用到課堂上來，而還是老一套，教師講，學(xué)生學(xué)；3.教師在教學(xué)的過程不注重教學(xué)過程，只注重教學(xué)的結(jié)果，評價和激勵方法單一。正是音樂教師的教學(xué)方法陳舊，教學(xué)形式單一，致使農(nóng)村中學(xué)的音樂教學(xué)效率比較低。

（四）不能營造良好的音樂教育氛圍

由于農(nóng)村中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生的家長和教師只重視升學(xué)率和成績，只要學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好就可以了，對于學(xué)生的文體活動從來是漠不關(guān)心，所以學(xué)校也就很少組織文體活動，比如組織開展校園歌手大賽、元旦晚會、藝術(shù)節(jié)等活動，最能營造良好的音樂教育氛圍，可是學(xué)校很少組織，所以沒有給學(xué)生營造一個良好的音樂藝術(shù)教育的氛圍。

（五）課堂教學(xué)評價方式單一

評價方式對于音樂的教學(xué)同樣具有重要的作用，良好的課程評價方式能夠促進(jìn)音樂課程學(xué)校效果的提升。在現(xiàn)有的音樂學(xué)科評價中，教師經(jīng)常通過讓學(xué)生試聽一段歌曲來考核學(xué)生的音樂素養(yǎng)，考察的方面只是學(xué)生專業(yè)技能與專業(yè)知識的提高與進(jìn)步，并沒有注重學(xué)生能力的培養(yǎng)與考核。總之，現(xiàn)有的評價方式比較單一，并不能夠評價學(xué)生的綜合能力的提升與提高。課堂教學(xué)評價在音樂藝術(shù)教育中起著十分重要的作用，良好的音樂課堂教學(xué)評價方式能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。而農(nóng)村中學(xué)一些音樂教師在音樂課堂評價中選擇的評價方式比較單一，基本都是終極性評價，而很少有教師選擇過程性評價，教師在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時通常是通過讓學(xué)生試唱一段歌曲來考核學(xué)生的音樂基本素養(yǎng)和基本能力，考察的方面只是學(xué)生最終的專業(yè)技能與專業(yè)知識的提高與進(jìn)步，并沒有注重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是否努力、用心，學(xué)習(xí)態(tài)度十分端正?？傊?，音樂教師對學(xué)生的評價方式比較單一，不能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

二、結(jié)語

農(nóng)村中學(xué)由于缺乏教學(xué)設(shè)備就導(dǎo)致上音樂課的過程中存在很多問題，例如音樂藝術(shù)教育的地位不明確，教育設(shè)施和現(xiàn)代教育設(shè)備落后，音樂教師的教學(xué)方法陳舊，不能營造良好的音樂教育氛圍，課堂教學(xué)評價方式單一，這些問題都需要我們?nèi)ヌ剿?、思考，進(jìn)行改進(jìn)。但是在改進(jìn)的過程中這就需要各界教育主管部門的重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，工作在一線的音樂教師高度的責(zé)任感，共同將音樂藝術(shù)教育融入到學(xué)校的正常教學(xué)中，融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，用音樂教育去提高學(xué)生的音樂感知能力和藝術(shù)素養(yǎng)。音樂藝術(shù)教育作為文化傳承的一個重要載體，它的境界本身就是比較高尚的、優(yōu)雅的教育，而且音樂藝術(shù)教育自身的特點(diǎn)就是具有多樣化。從音樂本質(zhì)來說，音樂教育其實(shí)本來就是一種心靈與心靈的交流，在講授的過程中通過節(jié)奏、旋律等音樂語言的運(yùn)用來為學(xué)生提供一種藝術(shù)欣賞的魅力，激發(fā)學(xué)生對美的享受，給學(xué)生一個愉悅、放松的心情。在教學(xué)過程中我們要注意音樂的聽覺性特征，讓廣大師生在歡快的樂音中感悟美好的生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]張智涵.密山市農(nóng)村中學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2013年.

[2]趙勇.甘孜藏區(qū)基礎(chǔ)音樂教育現(xiàn)狀研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2013年.

[3]歷莎蘭.大慶市城鄉(xiāng)中學(xué)音樂教育差異比較研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2014年.

[4]羅偉勝.湘東地區(qū)偏遠(yuǎn)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查與對策思考[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2010年.

[5]王躍輝.湘西自治州農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查與對策思考[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2008年.

[6]馬少帥.保定市農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查與發(fā)展對策研究[D].保定：河北大學(xué)，2008年.