初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的啟迪

李倩云

摘要：語(yǔ)文教學(xué)教師一身多職，不僅僅是照本宣科那樣簡(jiǎn)單。就從語(yǔ)文教師的職能說(shuō)起，介紹了引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀與參照名家砥礪自身的事例，以期促進(jìn)自己在語(yǔ)文教學(xué)路上愈走愈寬。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 一身多職 博覽群書 壓力

一、語(yǔ)文教師一身多職

語(yǔ)文教師所擔(dān)負(fù)的責(zé)任是重大的，古人說(shuō)文以載道，我們要教給學(xué)生做人的道理，教給他們?nèi)绾螢槿颂幨?。為了讓學(xué)生提升對(duì)語(yǔ)文的熱情，語(yǔ)文教師應(yīng)是溫文儒雅而不失親和力，有書卷氣而不拘謹(jǐn)，智慧通達(dá)而從容不迫。這樣方可以教師的形象和情感去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。一位合格的語(yǔ)文教師不僅要教學(xué)能力精湛，掌握靈活的教學(xué)方法，還要時(shí)刻保持樂觀向上的高漲情緒，游刃有余地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，把握學(xué)習(xí)氛圍。不把個(gè)人不健康的情緒帶進(jìn)課堂影響學(xué)生。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅帶給學(xué)生知識(shí)，更需要激發(fā)學(xué)生的志向，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)先輩，努力提高自己，成為德才兼?zhèn)涞挠幸嫔鐣?huì)的高素質(zhì)人才。

二、引導(dǎo)學(xué)生博覽群書

1.《顧隨全集》

顧隨是一位被學(xué)術(shù)史有意無(wú)意忽略的大師級(jí)人物。他在中國(guó)古典文學(xué)、佛學(xué)、詩(shī)詞曲創(chuàng)作、書法等方面都有絕高造詣。遺憾的是，他的成就與他的聲名存在很大反差。這與他去世過(guò)早有關(guān)，與他身處京師的文化學(xué)術(shù)中心之外有關(guān)，也與他身后弟子比較零落有關(guān)。顧先生的弟子除了一個(gè)葉嘉瑩，似乎再無(wú)出類拔萃者。但葉嘉瑩長(zhǎng)年遠(yuǎn)在海外，最近二十來(lái)年才漸為大陸學(xué)人所知。《顧隨全集》的問世，這是一件功德無(wú)量的事情，人們震驚之余感受到顧隨的精神內(nèi)涵?！额欕S全集》還收入了顧先生的書法作品，單獨(dú)辟為一卷。使顧先生作為書法家的神采第一次全面展現(xiàn)在讀者面前，尤其難能可貴。也讓學(xué)生們對(duì)書法藝術(shù)有所了解。

2.《鄭振鐸全集》

不得不承認(rèn)，作為百科全書式的文化大家，作為對(duì)中國(guó)文化事業(yè)研究、保護(hù)、弘揚(yáng)作出巨大貢獻(xiàn)的學(xué)者，鄭振鐸在讀者心目中的印象卻似乎是模糊的。這可能與他的多重身份有關(guān)。除了學(xué)者之外，鄭振鐸還是收藏家、版本專家、社會(huì)活動(dòng)家、出版家、作家、詩(shī)人、翻譯家、文學(xué)評(píng)論家、官員等等。他幾乎在他涉及的每一個(gè)領(lǐng)域，都做出了卓越的成就。因此，翻閱、研究《鄭振鐸全集》是振興文壇嘉惠學(xué)林的美事。另外，因鄭先生的多重身份，其全集對(duì)研究民國(guó)文學(xué)、歷史、學(xué)術(shù)、社會(huì)、政治，具有不可替代的價(jià)值。鄭先生的文學(xué)、學(xué)術(shù)、翻譯、評(píng)論、雜文、日記、書信、題跋等等種類體裁作品近一千萬(wàn)字，堪為洋洋大觀。學(xué)生們?nèi)绻茉诩倨趯?duì)《鄭振鐸全集》做一個(gè)系統(tǒng)的閱讀，那么他的收獲是極其可觀的。

三、朱自清先生也有壓力

1.教學(xué)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生天下無(wú)易事

學(xué)習(xí)不是輕松的，教學(xué)更是如此，天下間沒有容易的事情。學(xué)習(xí)了朱自清先生的《背影》，我們進(jìn)行了一系列的探討，諸如本課所寫的是父親的背影，同學(xué)們要弄清這是父親做什么時(shí)的背影？這“背影”體現(xiàn)了父親對(duì)“我”的什么感情？文章寫這“背影”又表現(xiàn)了作者怎樣的心情？這篇文章這樣出色，你是否也勇敢地模仿一下寫一篇《背影》？之后，我向?qū)W生們介紹了這位偉大的文學(xué)家曾有過(guò)的壓力。

2.朱自清先生化壓力為力量

朱自清在三十年代長(zhǎng)期擔(dān)任清華中文系的系主任，聯(lián)大中文系的系主任也做過(guò)兩年多（聯(lián)大初期）。朱自清原以作家名世，早年寫詩(shī)，沒幾年他興趣即漸漸移向散文，并在這一園地里取得了他在文學(xué)上的最高成就。在中國(guó)，識(shí)字的人未讀過(guò)《背影》的恐怕很少。1938年，這位清華教授來(lái)到昆明，人們都說(shuō)那個(gè)寫《背影》的朱自清來(lái)了。但這時(shí)的朱自清，主要身份或者說(shuō)基本形象，是學(xué)者。當(dāng)然，在昆明的朱自清仍然是名作家，但不是一線作家了，他的注意力，他的精力，主要不在文學(xué)上了。他的學(xué)者生涯從1925年8月去清華大學(xué)任教后即已開始。厚古薄今是大學(xué)中文系的老傳統(tǒng)，不會(huì)弄訓(xùn)詁、音韻、考據(jù)，想在中文系站穩(wěn)腳跟不易，北大、清華尤其如此。面對(duì)如此之語(yǔ)境，哲學(xué)系出身、半路出家研究國(guó)學(xué)的朱自清自然有壓力。別看他寫白話散文在社會(huì)上紅紅火火，中文系課堂不吃這一套。試看抗戰(zhàn)前朱自清做夢(mèng)的幾則日記，我們對(duì)朱自清面對(duì)的壓力，或許會(huì)有零距離的感受。三則日記兩則是30年代初的，朱自清利用一年休假在英國(guó)短期留學(xué)；后一則是抗戰(zhàn)前一年的，其時(shí)朱已任清華中文系系主任多年。應(yīng)該說(shuō)朱的處境還是比較順的，可偏偏在順境中卻做不順的夢(mèng)，說(shuō)自己被學(xué)校“解聘”了。第一則記：“這兩天夜里做了一些奇怪的夢(mèng)。在其中一個(gè)夢(mèng)里，我被清華大學(xué)解聘，并取消了教授資格，因?yàn)槲业膶W(xué)識(shí)不足?！保?931年）。第二則記：“夢(mèng)見我因研究精神不夠而被解聘。這是我第二次夢(mèng)見這種事了。”（1932年）。第三則復(fù)雜一點(diǎn)還有細(xì)節(jié)：“昨夜得夢(mèng)，大學(xué)內(nèi)起騷動(dòng)。我們躲進(jìn)一座如大鐘寺的寺廟，在廁所偶一露面，即為沖入的學(xué)生發(fā)現(xiàn)。他們縛住我的手，譴責(zé)我從不讀書，并且研究毫無(wú)系統(tǒng)。我承認(rèn)這兩點(diǎn)并愿一旦獲釋即提出辭職?！保?936年3月，“一二·九”剛過(guò)去三個(gè)月）。真是日有所思夜有所夢(mèng)?！皩W(xué)識(shí)不足”“研究精神不夠”及“從不讀書，并且研究不夠”自然指舊學(xué)不行。1940年春，朱自清辭去聯(lián)大中文系主任（羅常培繼任），攜夫人陳竹隱及子女遷居夫人老家成都，居所似乎離九眼橋不遠(yuǎn)，對(duì)岸即望江樓。（朱/陳的長(zhǎng)子朱喬森是中共黨史專家，生前任教中央黨校，據(jù)聞系毛新宇的博導(dǎo)。）次年秋，朱自清結(jié)束休假只身返回聯(lián)大。此時(shí)的朱自清看似無(wú)官一身輕，其時(shí)新的煩惱又產(chǎn)生了，不時(shí)與蟄居北平的老友俞平伯通信說(shuō)說(shuō)苦悶與糾結(jié)。但是朱自清先生都將此化為力量，拿起筆，書寫出更多的佳作，化苦悶為靈感和力量，這是我和學(xué)生們說(shuō)的最多的，以期學(xué)生能夠點(diǎn)燃起創(chuàng)作的火花。

綜上所述，語(yǔ)文教師不要一味地著眼于教材，語(yǔ)文教學(xué)的土地廣闊無(wú)邊，我們要打破照本宣科那樣的傳統(tǒng)，要全面履行語(yǔ)文教師的職能，引導(dǎo)學(xué)生在茫茫書海遨游，汲取能量，了解文學(xué)家的歷史，學(xué)習(xí)他們不屈不撓、化坎坷為力量的策略，不斷提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。