論小學(xué)語文識字教學(xué)

趙江云

摘要：俗話說：一個人的聰明才智是從識字開始的，這句話并不是沒有道理。識字是一切學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是學(xué)生發(fā)展的必要前提。由此可見，小學(xué)生識字教學(xué)是多么的重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，低年級小學(xué)生要認(rèn)識常用漢字1800個左右，會寫漢字1200個。這就要求我們語文教師更加重視小學(xué)語文識字教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ?識字教學(xué) ?重要性

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.194

識字教學(xué)，顧名思義就是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會漢字，這里的識不單單是認(rèn)識、會讀，更應(yīng)該要求的是會寫。會讀、會認(rèn)、會寫是我們教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的最終目的。我認(rèn)為每位教師雖然教授的方法不同，但最終目的是一致的。那如何更好地完成我們新課程標(biāo)準(zhǔn)的任務(wù)、更好地完成識字教學(xué)呢？下面我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師必須努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的熱情，促使其主動參與。我們教師都知道興趣才是最好的老師。對低年級的小學(xué)生而言，對于看著好看、玩著的東西，好玩根本就不需要老師的督促，自己就會沉浸其中。我個人總結(jié)了幾點(diǎn)激發(fā)學(xué)生識字興趣的方法。

首先，把漢字變成圖畫。教師可以在課下備課時把本節(jié)課要學(xué)習(xí)的漢字利用電腦創(chuàng)作成圖畫的形式，最好再配上顏色，增強(qiáng)孩子的直觀感覺。這樣就更利于教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效率。

其次，給漢字配上讀音。平時，我們教師上課都是一遍一遍地領(lǐng)讀，這樣既增加了教師的工作量，也使學(xué)生感到厭煩。因此，我們可以利用多媒體把漢字的讀音顯示出來，激發(fā)學(xué)生的拼讀興趣。

最后，把課堂交給學(xué)生。學(xué)生是一切學(xué)習(xí)活動的主體，識字教學(xué)重要的部分都是靠學(xué)生來實(shí)現(xiàn)的，教師要把課堂充分交給學(xué)生，讓他們盡情去讀、去發(fā)音、去比賽，這樣更利于教學(xué)效果。

二、把握學(xué)生特點(diǎn)，尊重個體差異

我們都聽過這句話：一龍生九子九子各不同。這說明每一個個體都是不一樣的。我們的學(xué)生也是如此。認(rèn)識每一個學(xué)生，了解學(xué)生的特點(diǎn)也就成了教師教學(xué)的前提。如何針對不同的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法，這就很考驗(yàn)老師的教學(xué)能力。

對于我們小學(xué)語文識字教學(xué)來說尊重個體差異、把握學(xué)生的特點(diǎn)就顯得非常重要。每個孩子的接受能力是不一樣的，有的學(xué)生對這一節(jié)課的漢字都能做到認(rèn)識、記住。而有的學(xué)生一節(jié)課下來只記住了一半，更有甚者只能記住一小部分。學(xué)生的這種接受能力的不同就給教師增加了教學(xué)的難度。面對這一種情況，教師就必須有屬于自己的教學(xué)方法。

首先，分層次實(shí)施教學(xué)。在進(jìn)行識字教學(xué)時，根據(jù)班級學(xué)生的特點(diǎn)把班級學(xué)生分成三個不同的層次：第一種，接受能力強(qiáng)，識記比較快。第二種，接受能力一般，識記能力一般。第三種，接受能力差，識記能力差。針對以上的三種情況，教師實(shí)施不同的教學(xué)方法，要做到照顧每一位學(xué)生。

其次，班級幫扶教學(xué)。在班級里總有一些學(xué)生他的學(xué)習(xí)能力是特別強(qiáng)的，教師要善于發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生，合理地利用他們的長處，使其幫助那些學(xué)習(xí)能力不太好的學(xué)生。這樣既可以使學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，又可以減輕教師的工作量。一舉兩得。

最后，重點(diǎn)照顧差生。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，教師要接受這種事實(shí)，從心理上做到不輕視每一位學(xué)生。對待差生，要付出更多的時間和精力，不能放棄他們。對差生，教師可以采用多讀多寫、強(qiáng)化練習(xí)等方式。

三、變化教學(xué)形式，提高識字教學(xué)課堂效率

識字教學(xué)的形式其實(shí)是多種多樣的，如何變化教學(xué)形式把課堂效率最大化也是我們教師研究的問題，下面就來談?wù)剮追N比較實(shí)用的識字教學(xué)方法。

首先，編故事識字教學(xué)法。編故事的識字教學(xué)法要求教師要有豐富的想象力，能把一個字的不同部件想象成不同的故事，然后把這些故事連接起來變成一整個故事，通過這個故事來引導(dǎo)學(xué)生去想象去學(xué)習(xí)。編故事識字法要求的這個字必須字形比較復(fù)雜，這樣才有利于學(xué)生發(fā)揮想象力，使學(xué)生自由徜徉在故事的世界里不自覺地就把要學(xué)的漢字記在心里。

其次，猜謎語識字教學(xué)法。這種方法是利用編謎語來幫助學(xué)生識字的方法，適用于有一定的字與字之間聯(lián)系的，如“一點(diǎn)一橫長，十字下面坐”，通過這個謎語，學(xué)生會猜出這是一個“文”字;人字中間有一刀，讓學(xué)生們猜出這是一個“大”字等。

再次，編兒歌識字教學(xué)法。是利用編兒歌和順口溜來幫助學(xué)生識字的一種方法。這種方法是通過有趣的語言、優(yōu)美的句子來幫助小學(xué)生識記生字的一種形象化的方法。這種方法有趣、形式新穎、學(xué)生從內(nèi)心深處比較喜愛，更愿意去動腦筋記憶。通過形象化的語言幫助學(xué)生識字的形式更容易被學(xué)生接受，它能讓學(xué)生在興趣盎然、輕松愉快中識字。如“一個人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖（金）”“一人膽子大，敢把大王壓（全）”“兩個小兒土上坐（坐）”;“兩人為從”“三人為眾”“三木為森”“不正為歪”“小土為塵”“上小下大為尖”等。

最后，畫圖畫識字教學(xué)法。有許多的漢字，我們可以通過畫畫的形式展開教學(xué)。我們把這種教學(xué)方法稱為畫圖畫教學(xué)法。畫圖畫符合低年級學(xué)生們的興趣，因?yàn)樗麄兏敢鈩庸P去做。把一個漢字賦予圖畫的魅力，增加觀賞性，豐富學(xué)生的色彩可以提高教學(xué)效率。如“大山{山}、太陽{日}、月亮{月}、”等這些最簡單的象形字都是實(shí)物的象形，筆畫簡單，與圖畫接近，學(xué)習(xí)這類漢字時，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

總之，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師要掌握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓低年級的學(xué)生更容易接受、更愿意去學(xué)習(xí)，從培養(yǎng)學(xué)生對中國漢字的興趣。

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