怎樣搞好語文“研究性學(xué)習(xí)”

何建壽

【摘 要】高中語文研究性學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的一塊新天地。本文旨在對研究性學(xué)習(xí)過程中的選題意義、原則、方法、步驟等問題作了一些探討；文章還對指導(dǎo)選題過程中遇到的問題作了記錄和分析，以期尋到更好的方法，共同推進研究性學(xué)習(xí)的落實。

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí)；廣義理解

研究性學(xué)習(xí)泛指學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)活動。它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略、方法，適用于學(xué)生對所有學(xué)科的學(xué)習(xí)；從狹義看，作為一門獨立的課程，研究性學(xué)習(xí)指在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的生產(chǎn)過程，進而了解社會，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。研究性學(xué)習(xí)不僅是“學(xué)”的革命，也是“教”的革命。推行研究性學(xué)習(xí)關(guān)鍵是如何在教學(xué)活動中把研究性學(xué)習(xí)落到實處。而選題是首要也是極為重要的環(huán)節(jié)，因此探討如何指導(dǎo)學(xué)生選題已成為有效地開展研究性學(xué)習(xí)教與學(xué)的重要工作。

《普通高中課程標準實驗教科書·語文》增設(shè)了“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，即十五個標準探究專題，它體現(xiàn)了新世紀高中語文課程改革精神，是著眼于二十一世紀的語文教育而設(shè)計的全新內(nèi)容，它為的是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，加強學(xué)生的文化積累而設(shè)計的。語文教學(xué)也必須認真推行“研究性學(xué)習(xí)”，才能適應(yīng)全面推進素質(zhì)教育的需要。然而現(xiàn)在我們的“研究性學(xué)習(xí)”卻出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)狀：

（1）學(xué)校為應(yīng)景而設(shè)“研究性學(xué)習(xí)”這門課程，學(xué)生被動應(yīng)付，敷衍塞責(zé)，缺乏熱情。

（2）教師一手包辦導(dǎo)演，由教師確定專題、提供資料、參與始終。

（3）缺少科學(xué)合理的評價機制，“研究性學(xué)習(xí)”成了論文水平高低的評價。

（4）學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源不加分析取舍，而且采取拿來主義。

那么怎樣才能搞好“研究性學(xué)習(xí)”呢？本人以為：

一、應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與創(chuàng)造意識

語文“研究性學(xué)習(xí)”是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力為出發(fā)點和歸宿點，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動探究的精神，把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，樹立創(chuàng)造意識，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力放在一個十分突出的位置上。

如在學(xué)習(xí)完必修（4）中的元雜劇《竇娥冤》之后，有的學(xué)生提出在高中語文課本中，出現(xiàn)了不少“半邊天”的形象，而且表現(xiàn)各異，很有研究價值，并表示要開展“高中語文教材中女性形象”的專題研究。教師可以鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)人所未發(fā)的真知灼見、奇思妙想。引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)作品，找出每篇課文中的女性形象：《大堰河，我的保姆》中的大堰河、《祝?！分械南榱稚ⅰ犊兹笘|南飛》中的劉蘭芝、《雷雨》中的魯侍萍、《林黛玉進賈府》中的林黛玉、王熙鳳等。根據(jù)上述形象的人物性格特點，學(xué)生把她們分為勤勞善良型、愚昧無知型、英勇反抗型、堅強克制型、生性敏感型和精明能干型。并從形象意義、典型環(huán)境、時代背景、細節(jié)刻畫等方面去探微知著，加以生發(fā)。而以前，教師與學(xué)生僅僅滿足于女性形象的單個分析，不懂得比較、分析、歸納、綜合，這種專題研究就是一種創(chuàng)新。于是一篇觀點明確。材料翔實的專題論文就水到渠成、應(yīng)運而生，充分地體現(xiàn)出學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神。

二、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與實踐能力

語文“研究性學(xué)習(xí)”是以學(xué)生從事綜合活動為中心而組織的學(xué)習(xí)，其綜合性與實踐性是十分明顯的。

就綜合性而言，它體現(xiàn)為知識的綜合性、能力的綜合性、活動的綜合性與評價的綜合性?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)的是以專題為載體，集社會科學(xué)與自然科學(xué)為一體的綜合知識；培養(yǎng)學(xué)生獲取資料、查取信息、處理歸納信息、語言交流的綜合能力；開展聽講座、看錄像、查文獻、訪專家、社會考察、社會調(diào)查以及研究等綜合性活動。對“研究性學(xué)習(xí)”的評價，則不是論文或調(diào)查報告水平的高低，而是學(xué)習(xí)過程的評價，這也是一種綜合評價。

語文“研究性學(xué)習(xí)”從專題的確立、資料的搜索整理到寫論文報告、自我評價，無不體現(xiàn)了它的實踐性。語文的外延和生活的外延相等。為了提高學(xué)生的語文實踐能力，豐富學(xué)生的社會生活閱歷，我們必須解放思想，樹立“大語文觀”，要使學(xué)生由被動地接受知識，變?yōu)橹鲃拥刭N近、融入社會生活，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。讓他們在生活中學(xué)會生活，學(xué)會待人接物，學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，學(xué)會從紛繁的社會現(xiàn)象里，披沙揀金，把握生活的本質(zhì)，修正人生的航向。

根據(jù)本地社會經(jīng)濟和文化科技等方面的現(xiàn)狀，可以引導(dǎo)學(xué)生確立專題。學(xué)生開展調(diào)查研究，寫出不少有見地、有才華的調(diào)查報告。如農(nóng)村電價、農(nóng)民負擔(dān)、村級選舉、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、環(huán)境保護、金融借貸、外來人口、引進外資、農(nóng)村治安、計劃生育、文化市場、娛樂行業(yè)、體育賽事、電腦上網(wǎng)、教育消費等等，內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生選擇自己感興趣的專題，一試身手，盡顯才華。

這種專題活動，拓寬了學(xué)生對家鄉(xiāng)、對社會生活的全面認識，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，鍛煉了學(xué)生求實的作風(fēng)和寫作才能。也充分體現(xiàn)語文“研究性學(xué)習(xí)”的綜合性和實踐性。

三、應(yīng)真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則

推行語文“研究性學(xué)習(xí)”，必須積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，不能把學(xué)生當成“知識容器”，要激發(fā)學(xué)生獨立思考，注意創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識和自我教育能力，讓學(xué)生主動參與、獨立思考、積極探索，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生正真成為學(xué)習(xí)的主人。要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣。

在“研究性學(xué)習(xí)”中，教師只是組織者、參與者和指導(dǎo)者。我們反對“研究性學(xué)習(xí)”由教師一手包辦導(dǎo)演，由教師確定專題、提供資料、參與始終；提倡建立民主、平等、融洽的師生關(guān)系，做到師生情感相同，思維同步，認知行為協(xié)調(diào)。淡化傳統(tǒng)意義上的教學(xué)設(shè)計，最大限度地創(chuàng)造讓學(xué)生自由、自主、獨立活動的時空，讓每個學(xué)生的天資、興趣、愛好、專長都得到充分地發(fā)揮和發(fā)展；真正尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生自己的感受和理解，并鼓勵學(xué)生以自己的方式看待問題，研究自己確定的專題。

如：高中語文教材出現(xiàn)的以寫“秋”為題材的詩文較多，有郁達夫的《故都的秋》，杜甫的《秋興》、《登高》，范仲淹的《漁家傲·秋思》等?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生課外再搜集古今有關(guān)寫“秋”的詩文，確定專題《文人筆下的秋》，開展“研究性學(xué)習(xí)”。讓學(xué)生通過古今詠秋詩文的比較閱讀，領(lǐng)悟“自然與人生”處處相同的哲理，探尋生命的意義與價值。這對培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度、提高學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)、陶冶學(xué)生的高尚情操是大有裨益的。

四、應(yīng)提前布置，重視交流評價

“研究性學(xué)習(xí)”必須有較為充分的課前準備，學(xué)生必須花費大量時間在課外搜集資料，展開調(diào)查，深入研究?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”的專題學(xué)習(xí)主要靠課外，而不能靠課堂上教師的講授，課堂只是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果和交流學(xué)習(xí)心得的舞臺。一般來說，學(xué)期開始就應(yīng)該排出學(xué)習(xí)時間表，讓學(xué)生選定自己感興趣的專題并認真準備。成果匯報課也是非常重要的，不能把學(xué)習(xí)任務(wù)布置下去后就放任不管，還要規(guī)定一個匯報的時間，讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果有一個展示的機會。成果呈現(xiàn)形式可以多種多樣，可以是口頭交流，可以是筆頭作文，也可以是墻報或報紙等。

“研究性學(xué)習(xí)”是一項新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)得如何，這就涉及評價。如這類語文實踐專題以什么方式納入學(xué)生的語文總成績？平時如何考察？試卷中如何體現(xiàn)？這需要認真探索。應(yīng)把學(xué)生對“研究性學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)情況作為平時成績的一部分，按百分比納入學(xué)期或?qū)W年語文成績總評之中。