中職數(shù)學(xué)的滋潤(rùn)性

梁詠梅

摘要：中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)，為學(xué)生的專業(yè)技能服務(wù)。中職數(shù)學(xué)應(yīng)增強(qiáng)趣味性，擔(dān)負(fù)教育的職責(zé)，也要滋潤(rùn)學(xué)生的心靈。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué) ? ? ?滋潤(rùn)心靈

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.175

眾所周知，現(xiàn)在進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生十之八九不是自身想進(jìn)這類學(xué)校學(xué)習(xí)的是被以學(xué)術(shù)成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)的中國(guó)現(xiàn)行教育大潮推來(lái)的，是在自己的中考成績(jī)慘不忍睹的失落中，在親朋鄰居的無(wú)奈搖頭中，迫不得已的一種不是選擇的選擇?？上攵?，對(duì)中職學(xué)校和將要到來(lái)的學(xué)習(xí)生涯，學(xué)生的內(nèi)心期許不高，缺乏動(dòng)力也沒(méi)有能力去學(xué)好。中職學(xué)校的教育觀念還是固有的以升學(xué)為上，教育、管理、教學(xué)依然是普通高中的模式，職業(yè)教育的特色匱乏。目前的中職學(xué)校，生源成了最大的問(wèn)題，這使得招生成了一個(gè)學(xué)校的頭等大事，而教學(xué)似乎是次要的了。

做為一名中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，我個(gè)人覺(jué)得，教育的職責(zé)永遠(yuǎn)是學(xué)校、教師的第一要?jiǎng)?wù)，而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)完全應(yīng)當(dāng)有別于普通高中，我反應(yīng)教學(xué)生所需，引領(lǐng)學(xué)生樂(lè)學(xué)，讓中職數(shù)學(xué)成為滋潤(rùn)學(xué)生心靈的潤(rùn)滑劑。

一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容——讓學(xué)生想學(xué)

中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的課堂教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生能適用在課堂上所學(xué)的知識(shí)為其現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)、為其專業(yè)技能服務(wù)。也就是說(shuō)，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該教學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活所需、教學(xué)生專業(yè)技能所需。

函數(shù)是中學(xué)生普通感到抽象難懂的內(nèi)容。在高等教育出版社李廣全主編的數(shù)學(xué)中，在函數(shù)的概念、單調(diào)性、奇偶性等理論知識(shí)后，有一節(jié)內(nèi)容是《分段函數(shù)在實(shí)際中的應(yīng)用舉例》。通過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)函數(shù)概念、性質(zhì)本就沒(méi)興趣學(xué)習(xí)，加之這一節(jié)的實(shí)際應(yīng)用舉例涉及面寬，有水電費(fèi)收費(fèi)問(wèn)題、出租車收費(fèi)問(wèn)題、郵資計(jì)費(fèi)問(wèn)題等。教師如果照本宣科地教學(xué)這一節(jié)，會(huì)使學(xué)生會(huì)因?qū)Υ祟惥唧w現(xiàn)實(shí)情況不了解而無(wú)心探究。但學(xué)生中的大部分人都有過(guò)打車的經(jīng)歷，他們因經(jīng)濟(jì)沒(méi)有獨(dú)立，非常關(guān)心自己打車時(shí)被司機(jī)收取的費(fèi)用是多了還是少了，因此，我將本節(jié)內(nèi)容略加調(diào)整，將當(dāng)?shù)爻鲎廛嚨氖召M(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和收費(fèi)方式的探討做為第一課時(shí)的內(nèi)容，待學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中的分段函數(shù)有了感性認(rèn)識(shí)后，再將課本上的各類實(shí)例一一講解。事實(shí)證明，這個(gè)課堂改動(dòng)很有必要，也很成功。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中帶著自己關(guān)心的問(wèn)題來(lái)研討，這種解決實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)心渴望變成了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，主動(dòng)、積極、關(guān)切的神態(tài)洋溢在學(xué)生臉上、待到探討問(wèn)題明了后，學(xué)生又是滿臉地成就感。

這樣的案例在教學(xué)實(shí)踐中很多。如何做到恰當(dāng)改動(dòng)自己的課堂教學(xué)內(nèi)容呢？這就需要教師在日常中多與學(xué)生溝通，了解他們的所需，將課本知識(shí)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合。教師只有做個(gè)教學(xué)有心人，才能成為當(dāng)代學(xué)生心中的師長(zhǎng)。

二、改變教學(xué)方式——讓學(xué)生樂(lè)學(xué)

現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用數(shù)學(xué)的地方比比皆是，因此，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也不應(yīng)該局限于學(xué)校的課堂上?，F(xiàn)代學(xué)生親近自然、融于實(shí)際生活的機(jī)會(huì)不多，教師應(yīng)該抓住每一個(gè)可能的機(jī)會(huì)，見(jiàn)縫插針，寓樂(lè)于教，休閑寓教，滲透數(shù)學(xué)理念，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)之美。

在一次帶領(lǐng)學(xué)生參加區(qū)團(tuán)委組織的春季植樹(shù)活動(dòng)中，因分配到的植樹(shù)任務(wù)工作量大，且需要挖的樹(shù)坑多是在土石混合的山坡地帶，學(xué)生干了沒(méi)一個(gè)小時(shí)就顯出了疲憊，干勁也小了，也沒(méi)了精神。于是，我和另一帶隊(duì)老師商議，先休息。

看到休息中的學(xué)生，沒(méi)精打采，我靈機(jī)一動(dòng)，問(wèn)學(xué)生： “會(huì)數(shù)數(shù)嗎？”

學(xué)生們嘰嘰喳喳：“太小瞧我們了吧？”“小孩子都會(huì)數(shù)數(shù)。”“不就是1、2、3、4、5嘛?！?/p>

“我們現(xiàn)在就玩?zhèn)€數(shù)數(shù)游戲。規(guī)則是兩個(gè)人每人一次數(shù)數(shù)機(jī)會(huì)，從1數(shù)到21，每人每次可以數(shù)1或2個(gè)數(shù)，規(guī)定誰(shuí)數(shù)到最后的數(shù)字21就贏了。誰(shuí)和我玩前三局？”

“我先來(lái)”“我先來(lái)！”

幾個(gè)平時(shí)特別活躍的男孩子首先和我玩了起來(lái)。1、2、3、4、5……三局玩下來(lái)，清一色的是我這個(gè)帶隊(duì)老師贏。有學(xué)生就不服氣，開(kāi)始三三兩兩先練習(xí)再和我比試，但結(jié)果都不令他們滿意。不知不覺(jué)間，學(xué)生們把植樹(shù)的勞累丟到了九霄云外，心思全用在了數(shù)這從小最熟悉的21個(gè)數(shù)字了。

學(xué)生間的比試，師生間的比拚，讓一局局輸下來(lái)的學(xué)生逐漸意識(shí)到，這樣的游戲中有某種規(guī)律可循，到底是個(gè)什么樣的規(guī)律呢？慢慢地，我觀察到部分學(xué)生在同伴中的游戲中贏多輸少了，我乘機(jī)激勵(lì)：“三局兩勝，輸者一會(huì)兒可要代替同伴多挖一個(gè)樹(shù)坑喲?！?/p>

幾分鐘后，在學(xué)生渴求的眼神中，我為學(xué)生解釋了這個(gè)游戲中蘊(yùn)含的博弈知識(shí)。這是一個(gè)無(wú)偏博弈的游戲，無(wú)偏博弈在數(shù)學(xué)上有一定的章法可循。

數(shù)數(shù)游戲的取勝訣竅大致來(lái)看是這樣的：要讓自己數(shù)到21的話，對(duì)方就必須數(shù)到20才行，要讓對(duì)方數(shù)到20你會(huì)發(fā)現(xiàn)只要數(shù)到18即可，因?yàn)槿绻麑?duì)方數(shù)一個(gè)數(shù)數(shù)到19，你可以連著數(shù)兩個(gè)數(shù)直到20、21;如果對(duì)方數(shù)2個(gè)數(shù)數(shù)到19、20，那么你可以只數(shù)一個(gè)數(shù)21。于是只要數(shù)到18就能確保自己數(shù)到21，那么同樣的道理，要數(shù)到18就只要數(shù)到15，要數(shù)到15就要數(shù)到12，要數(shù)到12就只要數(shù)到9，要數(shù)到9就只要數(shù)到6，要數(shù)到6就只要數(shù)到3，所以呢，誰(shuí)先數(shù)到3，然后一步步數(shù)到6、9、12、15、18，最后把21留給自己那就贏了。

學(xué)生對(duì)無(wú)偏博弈的理論還不是全然理解，但對(duì)21個(gè)數(shù)字的數(shù)數(shù)道理弄懂了。春光明媚的山坡上，學(xué)生們?cè)阪倚χ袛?shù)數(shù)、挖坑、植樹(shù)。我在想，自然春光里的言傳，是要比課堂上的千篇一律地教育教學(xué)來(lái)得更有效一些吧。

三、教育教學(xué)融合——讓學(xué)生自信

（一）課堂上增強(qiáng)趣味學(xué)習(xí)

由于中職學(xué)生沒(méi)有升學(xué)的壓力，在課堂教學(xué)中，教師更要注重學(xué)生感興趣的問(wèn)題、有趣味性的問(wèn)題，可以在課堂上穿插趣味問(wèn)答。如10個(gè)小孩子捉迷藏，已經(jīng)捉到5個(gè)，還有幾個(gè)沒(méi)捉到？這樣的問(wèn)題可能和當(dāng)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)，但能活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的探討問(wèn)題的興趣，更能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，也一定會(huì)服務(wù)于現(xiàn)實(shí)。

（二）及時(shí)給予肯定

中職學(xué)生的內(nèi)心都是脆弱敏感的，非常需要師長(zhǎng)的關(guān)注和肯定。中職教師的一個(gè)重要教育職責(zé)是幫助學(xué)生樹(shù)立應(yīng)有的自信，以自強(qiáng)的形態(tài)投入到現(xiàn)實(shí)工作生活中去。

中職數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是滋潤(rùn)學(xué)生心田、潤(rùn)澤學(xué)生心靈，讓學(xué)生有素養(yǎng)、有信心地融入社會(huì)、展現(xiàn)青春年華的沃土。中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多思考、多準(zhǔn)備，充分做到備教材、備學(xué)生、備教法，根據(jù)中職學(xué)生的自身特點(diǎn)，提高自身的教學(xué)機(jī)智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。