個人特質(zhì)與高職生創(chuàng)業(yè)傾向關(guān)系探討

摘 要：自改革開放和對外開放后，我國社會經(jīng)濟(jì)文化均取得了快速的發(fā)展，尤其是教育行業(yè)，作為新時代下培養(yǎng)人才的重要基地，逐漸受到社會各界的廣泛重視。伴隨著高校數(shù)量的增多，高職生數(shù)量也呈現(xiàn)顯著增長的趨勢，在當(dāng)前就業(yè)形勢相對嚴(yán)峻的基礎(chǔ)上，國家相關(guān)部門逐漸通過政策優(yōu)惠等形式，為高職生創(chuàng)業(yè)提供了一定的方便。從某種角度而言，高職生創(chuàng)業(yè)不僅能夠有效緩解就業(yè)壓力，同時也能夠推動社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是目前高職生畢業(yè)后較為普遍的趨勢。本文通過調(diào)查的方式，展開對高職生創(chuàng)業(yè)傾向與其個人特質(zhì)之間的關(guān)系，以此探討高職生創(chuàng)業(yè)的條件，從而為促進(jìn)其他高職生創(chuàng)業(yè)提供寶貴的建議。

關(guān)鍵詞：個人特質(zhì) 高職生 創(chuàng)業(yè)傾向

一、前言

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)文化高速發(fā)展，城市化進(jìn)程明顯加快的現(xiàn)代社會中，就業(yè)壓力顯著提升，高職生畢業(yè)后面臨著較嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。高校為了能夠促進(jìn)高職生的畢業(yè)就業(yè)率，通常會從不同角度對高職生展開就業(yè)指導(dǎo)，政府相關(guān)部門為了提升就業(yè)率，也以政策支持形勢等，拓寬了高職生畢業(yè)就業(yè)的渠道，并以鼓勵自主創(chuàng)業(yè)為主，以此促進(jìn)高職生的就業(yè)。多項研究表明，高職生創(chuàng)業(yè)的傾向于其個人的特質(zhì)有十分重要的關(guān)系，其個人特質(zhì)不僅影響高職生是否有創(chuàng)業(yè)意向，同時也影響到創(chuàng)業(yè)的成功率。因此本文展開的對個人特質(zhì)與高職生創(chuàng)業(yè)傾向關(guān)系探討，具有重要的現(xiàn)實研究意義。

二、調(diào)查設(shè)計

1.調(diào)查對象。本文在研究個人特質(zhì)與高職生創(chuàng)業(yè)傾向關(guān)系過程中，為了提升研究結(jié)果的準(zhǔn)確性，對學(xué)校7個系的畢業(yè)生分別做了分析和概括，所調(diào)查的系有藝術(shù)類院系：服裝工程系、環(huán)境藝術(shù)系、數(shù)字藝術(shù)系、陶瓷學(xué)院；非藝術(shù)類院系系：機(jī)電工程系、電子信息系、經(jīng)濟(jì)管理系等，向上述學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷520份，回收515份，有效份數(shù)為510份，有效率為98.08%。

2.調(diào)查方法。本文在研究中主要采用的調(diào)查方法為文獻(xiàn)資料法、訪談法和調(diào)查問卷法。在文獻(xiàn)資料法中，主要是通過對前人學(xué)者關(guān)于個人特質(zhì)與高職生創(chuàng)業(yè)傾向關(guān)系的相關(guān)研究資料進(jìn)行收集，并對其資料的內(nèi)容和研究結(jié)果加以整理和歸納，將于本文研究相關(guān)的內(nèi)容總結(jié)出來[1]。訪談法主要是在調(diào)查過程中，通過對上述高職院校的走訪調(diào)查，隨機(jī)詢問了高職生關(guān)于其個人特質(zhì)及其創(chuàng)業(yè)傾向的調(diào)查。調(diào)查問卷法則是通過調(diào)查問卷的形式，向上述高職院校學(xué)生展開了問卷發(fā)放調(diào)查。

三、調(diào)查結(jié)果

1.高職生創(chuàng)業(yè)傾向。我國在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的新形式下，逐漸加強(qiáng)了對高職生的重視，并認(rèn)為高職生自主自主創(chuàng)業(yè)能夠有效緩解就業(yè)壓力。如表1所示為高職生創(chuàng)業(yè)傾向和創(chuàng)業(yè)實踐人數(shù)占比，根據(jù)對上述高職院校學(xué)生的調(diào)查可知，目前有創(chuàng)業(yè)傾向的人數(shù)占比為88.43%，而真正實現(xiàn)對創(chuàng)業(yè)的實踐人數(shù)占比僅為5.09%，由此可見創(chuàng)業(yè)傾向于創(chuàng)業(yè)實踐不成正比。

2.高職生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素。通過對高職生創(chuàng)業(yè)傾向的研究發(fā)現(xiàn)，目前影響高職生創(chuàng)業(yè)傾向的因素相對較多，極大程度上限制了高職生的創(chuàng)業(yè)思想萌發(fā)。表2所示為高職生創(chuàng)業(yè)傾向的影響因素占比分析，根據(jù)表2可知，影響高職生創(chuàng)業(yè)傾向的主要因素為高職生的個人特質(zhì)，調(diào)查問卷結(jié)果顯示其其占比為91.96%，可見個人特質(zhì)對高職生創(chuàng)業(yè)傾向具有極大的影響。此外，創(chuàng)業(yè)資金情況、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險抵御能力以及創(chuàng)業(yè)方向的選擇等，也是高職生創(chuàng)業(yè)傾向的外在影響因素。

3.高職生個人特質(zhì)。個人特質(zhì)主要是指人在生存發(fā)展過程中，其相對穩(wěn)定的思想和情緒方式，不同的個人特質(zhì)存在將會不同程度上影響高職生創(chuàng)業(yè)的傾向。表3所示為高職生個人特質(zhì)類型分析，根據(jù)表3可知，高職生個人特質(zhì)一般可以分為親和能力、風(fēng)險承擔(dān)能力、冒險性、創(chuàng)新性以及責(zé)任性等。通過對高職生個人特質(zhì)的均值研究發(fā)現(xiàn)，高職生親和能力的均值為3.983%，可見目前高職生親和能力特質(zhì)相對較好了，從某種角度而言，親和能力與高職生的創(chuàng)業(yè)傾向成正比，高職生的親和能力越高，其創(chuàng)業(yè)的傾向越強(qiáng)。風(fēng)險承擔(dān)能力的均值較小，自主創(chuàng)業(yè)存在一定的風(fēng)現(xiàn)性，創(chuàng)業(yè)依靠的是高職生的膽識和謀略，其均值小說明高職生風(fēng)險承擔(dān)能力相對較弱，因此高職生創(chuàng)業(yè)傾向也隨之減小。

四、對策與建議

1.高職生加強(qiáng)對自身特質(zhì)的培養(yǎng)。在自主創(chuàng)業(yè)過程中，高職生是創(chuàng)業(yè)的主體，通過對高職生個人特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)傾向的關(guān)系研究，能夠發(fā)現(xiàn)個人特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)傾向之間存在較為密切的聯(lián)系。因此高職生要充分認(rèn)識個人特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)傾向之間的關(guān)系，并從不同方面展開對個人特質(zhì)的分析，并加強(qiáng)自身特質(zhì)的培養(yǎng)[2]。一方面，高職生要加強(qiáng)對知識的學(xué)習(xí)，通過對課本上相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，亦或是優(yōu)秀講座形勢下對個人特質(zhì)培養(yǎng)方法的學(xué)習(xí)，提升自身的親和能力，促進(jìn)高職生的人際交往能力。另一方面，高職生要不斷培養(yǎng)自身的心理素質(zhì)，通過各種社會活動，提升高職生的風(fēng)險承受能力和冒險性，最終實現(xiàn)對其個人特質(zhì)的培養(yǎng)。

2.學(xué)校加強(qiáng)對高職生特質(zhì)的鍛煉。通過學(xué)校加強(qiáng)對高職生特質(zhì)的鍛煉，從而提升高職生的高職生個人特質(zhì)，也是尤為重要的。學(xué)校在對高職生開展特質(zhì)鍛煉教育過程中，首先可以通過加強(qiáng)課堂特質(zhì)教育的方式，以教師傳授知識的形式，向?qū)W生講述個人特質(zhì)的重要性，以及其對創(chuàng)業(yè)傾向的影響，以此完善創(chuàng)業(yè)教育體系[3]。其次，學(xué)校要加強(qiáng)對教師隊伍的建設(shè)，通過開設(shè)講座或是外出交流學(xué)習(xí)的方式，充分實現(xiàn)教師之間的溝通和交流，從而更充分的對高職生展開特質(zhì)教育。最后，教師要展開大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動，使高職生充分融入到實踐教育活動中去，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗，使高職生能夠在創(chuàng)業(yè)體驗實踐中提升自身的合作創(chuàng)新能力，以此實現(xiàn)對其自身特質(zhì)的鍛煉。

3.社會應(yīng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。社會要通過創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提升高職生的創(chuàng)業(yè)傾向，以此減輕社會的就業(yè)壓力。各政府部門應(yīng)根據(jù)高職生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，為高職生提供更為便利的優(yōu)惠政策，從拜托你個方面實現(xiàn)對高職生創(chuàng)業(yè)傾向的提升[4]。此外，社會各行業(yè)相關(guān)投資家要充分給予創(chuàng)業(yè)高職生經(jīng)濟(jì)支持，鼓勵高職生自主創(chuàng)業(yè)，并對其創(chuàng)業(yè)的項目給予一定的支持和鼓勵，通過設(shè)立高職生創(chuàng)業(yè)基地的形式，實現(xiàn)對高職生創(chuàng)業(yè)傾向的提升，最終實現(xiàn)社會就業(yè)壓力的緩解。

五、結(jié)語

在當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐漸呈現(xiàn)一體化趨勢的新形勢下，人才的培養(yǎng)逐漸成為各國普遍重視的問題。就我國新階段的發(fā)展現(xiàn)狀而言，高職生就業(yè)率存在一定的壓力，極大程度上影響了我國經(jīng)濟(jì)文化的全面發(fā)展，因此國家相關(guān)部門通過政策的提出，加強(qiáng)了對高職生自主創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)。而通過對高職生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)文章探討發(fā)現(xiàn)，高職生在創(chuàng)業(yè)過程中，其創(chuàng)業(yè)的成功率也創(chuàng)業(yè)傾向于高職生的個人特質(zhì)具有重要關(guān)系。因此，本文展開了對個人特質(zhì)與高職生創(chuàng)業(yè)傾向的分析，并通過對高職生自身、學(xué)校培養(yǎng)以及社會支持等方面，展開個人特質(zhì)下高職生創(chuàng)業(yè)的對策研究。期望通過本文的相關(guān)研究，能夠為日后提升高職生創(chuàng)業(yè)幾率奠定堅實的基礎(chǔ)，并促進(jìn)社會全面發(fā)展。

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[4]孫燁，郝春東，湯雨薇.高校學(xué)生人格特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)傾向教育[J].黑龍江高教研究，2015，06（01）：150-153.

作者簡介：任云（1979.09—），江蘇無錫宜興人，職務(wù)：服裝工程系黨總支副書記， 職稱：館員；；研究方向：學(xué)生教育管理。