高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策分析

靳東利

摘要：閱讀的目的很簡(jiǎn)單，就是獲取書(shū)面信息，所以，學(xué)生在閱讀時(shí)不能一字一句地去分析語(yǔ)法，而是通過(guò)快速閱讀獲取材料傳達(dá)的信息，抓住大概意思，然后再深層次地去理解內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同題材的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容，以更加快速、準(zhǔn)確地獲取文章信息，培養(yǎng)學(xué)生更好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ) ? ? 閱讀 ? ?教學(xué)

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.169

在高中階段，學(xué)生需要通過(guò)對(duì)詞匯量的掌握、英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的掌握以及閱讀能力的提高來(lái)提高口語(yǔ)交流的能力。在基礎(chǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，閱讀能力既是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難點(diǎn)。隨著新課程改革的推進(jìn)，各級(jí)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)也做出相應(yīng)的調(diào)整，但由于教學(xué)條件的不同，各地的教學(xué)層次也不同，英語(yǔ)教學(xué)仍存在著各種問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)文章整體進(jìn)行把握，影響了學(xué)生閱讀能力的提高。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）單一的教學(xué)模式和落后的思想觀念

在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師依然沿襲傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)法。在教學(xué)的過(guò)程中，教師仍然發(fā)揮著主導(dǎo)作用，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，無(wú)法積極參與知識(shí)的獲取，在教學(xué)中，教師往往比較重視句子和詞匯層面的教學(xué)，而忽視了語(yǔ)義語(yǔ)篇的教學(xué)，忽視了利用教材對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇閱讀、欣賞、了解技巧的訓(xùn)練。也沒(méi)有充分利用英語(yǔ)語(yǔ)境，介紹英美文化背景。教學(xué)與實(shí)際結(jié)合較少，教師沒(méi)有對(duì)與實(shí)際聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)。這樣不僅削弱了英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)效性和功能性，也讓英語(yǔ)課堂喪失了活力。

（二）教師與學(xué)生欠缺溝通，不重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

教師在書(shū)本的知識(shí)結(jié)構(gòu)上花費(fèi)大量的時(shí)間，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生無(wú)暇顧及英語(yǔ)閱讀使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的積累、語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用、語(yǔ)言情感的不重視培養(yǎng)，使學(xué)生喪失了對(duì)閱讀習(xí)慣、以及閱讀認(rèn)知的掌控，使學(xué)生逐漸失去了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，只能被動(dòng)地接受老師傳達(dá)的知識(shí)。這種教學(xué)模式逐漸分離知識(shí)與情感，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的求知欲，無(wú)法有效挖掘?qū)W生的潛力，最終會(huì)影響學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，制約學(xué)生解決問(wèn)題和分析問(wèn)題能力。

（三）教師對(duì)學(xué)生的閱讀技巧和閱讀策略

在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大部分教師依然采取以講解為主的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)法。英語(yǔ)課堂中，教師主要重視境界英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，忽視了指導(dǎo)閱讀方法和語(yǔ)篇教學(xué)。而在閱讀技巧和策略方面，教師也缺乏有效的指導(dǎo)。雖然高中課堂教學(xué)也要求學(xué)生進(jìn)行整體閱讀，但只是流于形式，僅僅是提問(wèn)故事情節(jié)，只局限于理解課文的字面意思。

（四）對(duì)學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行糾正

在對(duì)文章或者是試題進(jìn)行相關(guān)閱讀時(shí)，很多學(xué)生往往沒(méi)有集中注意力，只對(duì)故事情節(jié)比較重視。一旦遇到生詞，學(xué)生就去查字典。在閱讀的過(guò)程中，這些不良的閱讀習(xí)慣，嚴(yán)重影響了閱讀速度，不能有效保證閱讀的效果和閱讀質(zhì)量。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，我們一定要有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，為他們創(chuàng)造有利的閱讀環(huán)境，使他們更多地了解各種語(yǔ)言，逐漸提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

首先，采用學(xué)生比較感興趣的方式導(dǎo)入。教師可以利用設(shè)置疑點(diǎn)、故事導(dǎo)入等引導(dǎo)方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也可以將各種有用的信息整合起來(lái)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主獲取知識(shí)利用信息。

其次，用播放英語(yǔ)歌曲的方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以在中間播放一些與閱讀材料相關(guān)的電影片段或者英文歌曲。英語(yǔ)歌曲的強(qiáng)烈節(jié)奏型以及優(yōu)美的旋律能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。

（二）提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀速度

在高中閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是一個(gè)重要任務(wù)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，大多數(shù)高中生的英語(yǔ)閱讀速度比標(biāo)準(zhǔn)閱讀能力速度低幾倍甚至幾十倍。學(xué)生的閱讀速度低，會(huì)影響學(xué)生閱讀能力的提高，久而久之，學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，教師要采取有效的措施提高學(xué)生的閱讀速度，從而提高學(xué)生的閱讀能力。而提高詞匯量是提高閱讀速度的關(guān)鍵。學(xué)生多記憶單詞以及詞組可以有效提高閱讀速度，因?yàn)閷W(xué)生閱讀速度不高的一個(gè)重要原因就是詞匯量不足，如果學(xué)生沒(méi)有足夠的詞匯量，閱讀就難以完成，更不要提提高閱讀速度了。

（三）加強(qiáng)課外閱讀

高中英語(yǔ)課外閱讀的目的在于提高學(xué)生的閱讀能力，開(kāi)拓學(xué)生的視野。加強(qiáng)課外閱讀，也是更快更好幫助學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀水平的有效手段。

首先，選擇有效的課外閱讀方法。學(xué)生在課外的閱讀過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地找出中心詞匯、語(yǔ)句以及表達(dá)的主要思想。如果學(xué)生在課外閱讀中遇到一些好的詞句或詞組，要養(yǎng)成多記錄的習(xí)慣，以便在以后的英語(yǔ)寫作中適當(dāng)借鑒，提高自己的寫作水平。

其次，教師可以為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的課外讀物，讓學(xué)生拿出多余的時(shí)間進(jìn)行閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如何提高英語(yǔ)的閱讀能力至關(guān)重要。學(xué)校必須加大對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的管理，尤其是對(duì)高中生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。在日常教學(xué)中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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