初中地理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

趙廣成

摘要：培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力是新課程改革下地理學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。我們要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行大刀闊斧的改革，從建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，采用直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，這樣才能在讓學(xué)生學(xué)到基本的地理知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。

關(guān)鍵詞：地理思維 ? ?直觀教學(xué) ? ?問題情境

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.163

新課程改革的重點(diǎn)在于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，學(xué)到知識(shí)，發(fā)展思維。在初中地理教學(xué)中，我們不能再只是單純地進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，這樣才能讓學(xué)生成為新世紀(jì)所需要的合格人才?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中地理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)淺談如下幾點(diǎn)見解。

一、建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)認(rèn)知對(duì)象感興趣，才能主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，其行為更積極，思維更活躍，這樣的教學(xué)才能取得事半功倍的效果。因此，在地理教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)，構(gòu)建愉悅課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與地理教學(xué)的主動(dòng)性與積極性。而學(xué)生對(duì)學(xué)科的喜愛是建立在對(duì)教師積極情感的基礎(chǔ)之上。為此，我們要改變管理與被管理的對(duì)立師生關(guān)系，建立平等和諧而融洽的師生關(guān)系，以激起學(xué)生對(duì)教師的喜愛和對(duì)地理學(xué)科的喜愛。

1.熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生是教師的天職，是教學(xué)成功的秘訣。愛可以架起溝通的橋梁，唯有愛才能消除師生之間的隔閡，拉近師生之間的關(guān)系，從而讓教師走近學(xué)生，親近學(xué)生，學(xué)生自然也會(huì)親近教師。因此，教師要放下自己的高姿態(tài)與冷面孔，要傾注對(duì)學(xué)生的關(guān)心與愛心，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生的生活與情感。這樣不僅可以激起學(xué)生對(duì)教師的喜愛，而且可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康，這樣，學(xué)生才能以更大的學(xué)習(xí)熱情與信心參與到地理教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

2.平等地對(duì)待學(xué)生。平等包括兩方面：一是教師對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重。學(xué)生有著與教師平等的地位、人格與需求，不會(huì)從屬于任何人。教師要從高高在上的講臺(tái)走下來(lái)，俯下身來(lái)，站在與學(xué)生平等的位置上，尊重學(xué)生獨(dú)立的人格與不同的需求，視學(xué)生為平等而獨(dú)立的客體。二是一視同仁，公平對(duì)待。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，有著不同的個(gè)性，在地理學(xué)習(xí)中在基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知水平上存在一定的差異。教師不能單純地以成績(jī)的好壞來(lái)決定對(duì)學(xué)生的態(tài)度，而是要一視同仁，公平對(duì)待學(xué)生，這樣才能帶給學(xué)生真正的平等。

二、采用直觀教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

教師要善于運(yùn)用直觀教學(xué)手段，向?qū)W生展現(xiàn)典型的地理現(xiàn)象，以使學(xué)生積累豐富的思維表象，引導(dǎo)學(xué)生展開積極思維，從而引發(fā)學(xué)生思維的火花，以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。

1.學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖。地圖是地理所獨(dú)有的一門語(yǔ)言，是地理教學(xué)中非常重要的信息載體，是地理教學(xué)的重要內(nèi)容與教學(xué)手段。地圖直觀形象，信息豐富，科學(xué)合理地運(yùn)用地圖，可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的形象性，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。通過展現(xiàn)地圖，可以讓學(xué)生從不同的角度來(lái)獲取不同的信息，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí);可以讓學(xué)生將分散而孤立的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。這樣更加利于學(xué)生分析、概括、綜合、抽象、推理等。

2.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，不再是單一類型的信息與單一形式的傳輸，而是將抽象的知識(shí)點(diǎn)寓于直觀而形象的情境之中，使得原本枯燥的教學(xué)更加生動(dòng)活潑，將學(xué)生帶入圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境之中，帶動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)參與教學(xué)，這樣更能達(dá)到激發(fā)興趣、開發(fā)智力、啟迪思維的效果。如在學(xué)習(xí)“黃河”這一內(nèi)容時(shí)，我們就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)首先向?qū)W生展現(xiàn)歷年來(lái)黃河泛濫成災(zāi)的圖片，強(qiáng)調(diào)黃河是中華民族的母親河，但在歷史上多次決口泛濫，給黃河流域帶來(lái)了災(zāi)難。進(jìn)而引出臺(tái)理開發(fā)黃河;緊接著再向?qū)W生演示：在一張空白的地圖上動(dòng)態(tài)而直觀地演示，讓學(xué)生思考黃河的發(fā)源地和入海口、黃河的長(zhǎng)度和形狀，黃河干流的主要流經(jīng)地，黃河流經(jīng)的主要地形區(qū)，黃河的主要支流以及位于哪一河段。這樣，通過現(xiàn)代信息技術(shù)生動(dòng)而巧妙地引出探究主題，并將各知識(shí)點(diǎn)寓于直觀事物之中，不僅利于學(xué)生從中獲取直觀的信息，加深學(xué)生的理解，還能讓學(xué)生在頭腦中形成圖形，增強(qiáng)學(xué)生的空間觀念，引發(fā)學(xué)生深入思考與探究，這正是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要契機(jī)。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的，常有疑點(diǎn)，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新?！苯處熞淖円酝越處煘橹行牡膯蜗驒C(jī)械灌輸，要以學(xué)生為主體，以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究，讓學(xué)生在自主探究中增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高思維能力。

1.聯(lián)系生活提出問題。地理學(xué)科與人類生產(chǎn)生活息息相關(guān)，沒有生活，地理學(xué)科就失去了存在的基礎(chǔ)與發(fā)展的動(dòng)力，同樣沒有地理，也會(huì)嚴(yán)重地影響人類的生產(chǎn)生活。教師要找到生產(chǎn)生活與地理學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)，從學(xué)生所熟悉的生產(chǎn)生活現(xiàn)象中提出問題。這樣不僅可以以問題引發(fā)學(xué)生的思考與關(guān)注，激活學(xué)生的思維，同時(shí)也可以拉近學(xué)生與學(xué)科的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)用意識(shí)。如礦產(chǎn)資源的分布，如果只是讓學(xué)生機(jī)械地記憶，往往會(huì)出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象，甚至錯(cuò)誤百出。此時(shí)教師就可以利用學(xué)生所熟悉的現(xiàn)象來(lái)引出問題，都知道山西盛產(chǎn)煤，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，展開豐富的交流，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生的探究向主題靠擾，讓學(xué)生的探究更深入，思維更活躍。

2.新舊知識(shí)聯(lián)結(jié)處提問。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是一個(gè)由已經(jīng)到未知、由淺入深的過程。在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就必須要重視新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，要能夠?qū)⒎稚⒌闹R(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，巧妙地在新舊知識(shí)聯(lián)結(jié)處提問。這樣既可以貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，避免問題過難而無(wú)法展開探究，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性;又可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，構(gòu)建完整而系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系圖，這樣更加利于學(xué)生掌握知識(shí)與技能。

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