在初中物理教學中加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張建躍

摘要：創(chuàng)新是時代的主旋律，是現(xiàn)代人才所必須具備的基本素質。在初中物理教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就不能再采用傳統(tǒng)的機械灌輸式教學，而是讓學生快樂學習、主動探究、自主提問。這樣，學生才能真正參與到教學中來，在學到知識的同時掌握學習方法，提高創(chuàng)新能力。

關鍵詞：創(chuàng)新能力 ? 興趣 ? 問題 ?質疑

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.162

現(xiàn)代社會所需要的是創(chuàng)新型人才，加強創(chuàng)新教育是素質教育的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識是教學的主要目標。在初中物理教學中，我們要改變以往的以教師為中心、以教材為中心、以傳授知識為主的教學模式，營造開放而自由的學習環(huán)境，激起學生參與物理探究的激情，引導學生展開主動探究，讓學生在探究中自主地發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。這樣，才能讓學生真正參與到物理探究中來，深刻地理解與掌握知識，在探究中增強學生的科學探究意識，培養(yǎng)學生的科學探究能力與自主創(chuàng)新能力，讓學生成為創(chuàng)新型人才。那么，在初中物理教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

一、激發(fā)學生學習興趣，讓學生愛上物理探究

成功的教學所依賴的不是教師的強制，而是學生對學科的學習興趣。在教師強制下的學習是沉重的、被動的，會扼殺學生的個性，束縛學生的思維，學生只能機械地參與其中。只有注重學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，讓學生想學、樂學、愛學，才能激活學生的思維，使學生踴躍參與其中，不斷閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花，從而為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力打下基礎。

1.建立良好的師生關系。親師才能信道。如果學生與教師關系不好，甚至處于對立狀態(tài)，學生處處與教師作對，又怎么會喜愛上教師所任教的學科，更談上自主創(chuàng)新。因此，要激發(fā)學生對物理學科的興趣，首先就要建立良好的師生關系，贏得學生對教師的喜愛，激發(fā)學生積極的情感，這樣才能實現(xiàn)情感的正遷移。一是平等。學生有著與教師平等的人格與需求，無視學生的獨立性與個體性，一味地壓制，使學生喪失自主權，只能讓學生從屬于教師，被動參與教學，成為機械而被動的信息接收者。因此，教師要尊重學生，將學生視為平等的學習主體，站在平等的位置來與學生一起參與教學。當學生感受到平等，自然就會強化學生的主體意識，換來學生對教師的尊重。二是熱愛。愛是冬日的暖陽，能夠化解冰山;是溝通的橋梁，可以縮短人與人之間的距離。教師要熱愛學生，關心學生的學習與生活，急學生之所急，想學生之所想，真正把學生裝入心中。這樣，自然就可以拉近師生之間的距離，有利于學生的身心健康;更為重要的是，學生也會還教師以親切與熱愛，從而讓教師成為學生的朋友，建立和諧融洽的師生關系。

2.營造愉悅的教學氛圍。教學中學生處于什么樣的氛圍就會產(chǎn)生什么樣的情感與行為。如果教學枯燥無味、呆板沉悶，學生只會感到索然無味，消極情緒滋生，逆反心理增長，而不愿參與。因此，我們要為學生營造愉悅而開放的教學氛圍，展現(xiàn)教師的活力和教學的魅力，帶給學生愉悅感，這樣自然就可以調動學生學習的主動性。這就對教師提出了更多更高的要求。教師不能再以不變的語調、生硬的語言來機械地照本宣科，這樣的教學是枯燥的，對學生沒有任何吸引力。教師要錘煉語言，能夠運用生動的語言來描述抽象而深奧的物理知識點，能夠運用自身情感的變化來激發(fā)學生的情感，能夠運用微課、虛擬實驗室、白板等先進技術手段來調動學生學習的主動性。讓學生處于一個安全、自由而寬松的教學氛圍之中，讓學生感受到教師的教學風格與學科的獨特魅力，學生才能產(chǎn)生學的主觀意愿，愛上物理學科探究。

二、創(chuàng)設情境，讓學生主動探究

思維自疑問和驚奇開始，通過巧妙地設計問題，可以引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的探究欲，從而使學生帶著心中的疑問來主動探究，真正地參與到探究中來，成為知識的主動構建者。這樣才能讓學生在構建知識的同時掌握探究方法，在探究中有所發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，增強學生的探究意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

1.創(chuàng)設故事情境。物理學科有著漫長的發(fā)展史，有許多的趣事軼聞。教師除了要利用好教材，還要積極地收集相關的史料，來為學生創(chuàng)設真實而生動的故事情境。這樣，一方面可以增強教學的趣味性，引發(fā)學生對故事的關注，進而激發(fā)學生的探究熱情;另一方面也可以開闊學生的物理視野，豐富學生的見聞，這對于學生物理水平的提高具有重要作用。因此，我們要通過生動而幽默的故事來引出問題，以引導學生主動探究。

2.創(chuàng)設實驗情境。物理是以實驗為基礎的學科，知識的形成就是通過無數(shù)次的實驗總結而來。教師可以利用演示實驗來引出問題，引發(fā)學生思考，進而使學生主動地參與進來。實驗可以是教師親自操作，也可以通過現(xiàn)代信息技術來模擬一些現(xiàn)實條件下無法完成或有危險的實驗。如著名的馬德堡半球實驗，教師可通過現(xiàn)代信息技術的模擬演示，讓學生意識到大氣壓的存在，而究竟有多大呢？進而使學生以飽滿的學習熱情來展開新知的探究。

三、鼓勵學生質疑問難，讓學生主動積極提問

提出一個問題比解決一個問題更重要。學會提問，能夠提出有價值的問題，這正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要方面。

1.鼓勵學生，讓學生敢問。許多學生思維活躍，有著許多獨特的想法與見解，卻不敢提問。其根源就在于畏懼教師與教材。教師要讓學生明確地知道，教師是與學生平等的學習者，而教材也并不是絕對的權威，要讓學生不迷信書本與教師，培養(yǎng)學生的批判意識，鼓勵學生能夠大膽地將自己不同于同學、不同于教師、不同于教材的觀點表達出來，展開交流與討論。

2.引導學生，讓學生會問。許多學生敢問，卻不知道問什么。此時，教師要發(fā)揮主導作用，啟發(fā)與引導學生提問，幫助學生找到思維的切入點。這樣，學生才能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。如教師可以列舉一些學生所熟悉的生活現(xiàn)象，引導學生從中發(fā)現(xiàn)問題。坐在車上，車不動時，路邊的建筑與樹也不動，而當車行駛時，卻感受建筑與樹在往后退。這是學生所熟悉的，但學生卻從來沒有深入思考，經(jīng)過教師的引導，學生就可以自主地提出問題。這樣就可以讓學生學會提問，加深對知識的理解，同時也可以認識到物理與生活的關系，增強物理應用意識，進一步激發(fā)學生的物理學習熱情。

參考文獻：

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