小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)淺見(jiàn)

胡桂蘭

走進(jìn)課堂，聽(tīng)到學(xué)生們朗朗的讀書(shū)聲，讓人感到心曠神怡。俯首端視，看到學(xué)生們千姿百態(tài)的書(shū)寫姿勢(shì)，不禁讓人憂心忡忡。觀察發(fā)現(xiàn)，教室里學(xué)生寫字的表現(xiàn)不是一般的糟：有寫作業(yè)頭離桌面太近，眼睛幾乎就挨著作業(yè)本的；有握筆太短，必須歪著腦袋才能看到自己寫的字的；還有許多學(xué)生寫字時(shí)頭向左歪，右肩斜著向上，左手肘放在桌子外，右臂整個(gè)兒放在桌子上，腰也跟著一起扭曲；手腕內(nèi)彎或外彎，大拇指勾住筆桿……書(shū)寫姿勢(shì)可謂千姿百態(tài)，各成一體。再看看學(xué)生費(fèi)盡力氣的成果吧：有的如蜻蜓點(diǎn)水、輕重不一；有的似疾風(fēng)吹勁草，都往一個(gè)方向奔去；有的則比大書(shū)法家張旭的狂草還要狂上幾分，讓人慘不忍睹……

人類進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息的傳播與交流方式發(fā)生了巨大的變化，寫字用的筆與電腦的鼠標(biāo)在爭(zhēng)奪漢字書(shū)寫的天下。隨著敲擊鍵盤的速度越來(lái)越快，學(xué)生的字卻越寫越難看。這不得不引起教育工作者的高度重視。

新課標(biāo)在教學(xué)建議中強(qiáng)調(diào)識(shí)字、寫字“也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”，“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣，提高書(shū)寫質(zhì)量”。新課標(biāo)還提出：“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書(shū)寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。”

新課標(biāo)主要是從以下幾個(gè)方面，對(duì)教師關(guān)于學(xué)生寫字教學(xué)提出了指導(dǎo)性的建議：

學(xué)生書(shū)寫興趣的培養(yǎng)：不僅要孩子喜歡漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，還強(qiáng)調(diào)要有寫字的愿望，寫字被強(qiáng)化。

學(xué)生書(shū)寫良好習(xí)慣的培養(yǎng)：要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣。

學(xué)生書(shū)寫技能的培養(yǎng)：指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫技能，提高書(shū)寫質(zhì)量。

而要做到以上幾點(diǎn)，需要我們老師改變觀念，在課堂上做到動(dòng)口、動(dòng)筆相結(jié)合，認(rèn)真把寫字教學(xué)作為一項(xiàng)極其重要的工作來(lái)進(jìn)行。

培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字姿勢(shì)?！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓”。寫字前，教師要從每一個(gè)細(xì)節(jié)上指導(dǎo)學(xué)生，如準(zhǔn)備好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導(dǎo)執(zhí)筆方法等，在學(xué)生心中樹(shù)立起“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)。

我在每次布置作業(yè)之后，并不著急讓學(xué)生去寫，而是充分地做好準(zhǔn)備工作，直到孩子們的姿勢(shì)正確了，才能動(dòng)筆寫字。慢慢的，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣。當(dāng)然，這需要老師不停去提醒，剛開(kāi)始時(shí)，可能三五分鐘他們就又回到了原來(lái)的姿勢(shì)，但是老師的嘴勤一些，反復(fù)的提醒，孩子們定會(huì)在心中牢固記住寫字的姿勢(shì)。

培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、潛心分析的好習(xí)慣。字漂不漂亮，關(guān)鍵看結(jié)構(gòu)擺得美不美。教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，潛心分析，這是把字寫好的前提。如，給出的例字是什么結(jié)構(gòu)，是左窄右寬型，還是左寬右窄型，它的左右兩邊的高度是否在同一水平線上等，這時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)例字有一個(gè)大概的框架意識(shí)。那么在他自己寫字時(shí)，也就會(huì)特別關(guān)注字的間架結(jié)構(gòu)，慢慢就養(yǎng)成了細(xì)心觀察、潛心分析的好習(xí)慣。

教師書(shū)寫的示范作用。小學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性，教師的一舉一動(dòng)，都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。在學(xué)生所見(jiàn)的字中，除了書(shū)本上的印刷體外，最多的就是教師的板書(shū)和評(píng)語(yǔ)了，而教師的這種手寫體又正是學(xué)生模仿書(shū)寫的最好對(duì)象。每次給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)，我都會(huì)特別小心，盡量不寫連筆字。因?yàn)樵趯W(xué)生的心里，我們老師是他們崇拜、模仿的對(duì)象，老師的字寫得整潔、美觀，孩子們自然會(huì)去用心模仿。

不要?jiǎng)儕Z學(xué)生課堂寫字的權(quán)力。我們發(fā)現(xiàn)，教師們總是把學(xué)生寫字的時(shí)間擠到課外，有時(shí)即使有寫字這個(gè)環(huán)節(jié)，也是形同虛設(shè)。在課堂上，教師應(yīng)該把寫字的時(shí)間還給學(xué)生。在學(xué)生寫字的時(shí)候，教師也應(yīng)全程關(guān)注：學(xué)生的姿勢(shì)是否正確，寫得好的就給他們畫上圈，以示表?yè)P(yáng)。有時(shí)也可以在學(xué)生的作業(yè)本上現(xiàn)場(chǎng)示范，對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面地指導(dǎo)。

讓學(xué)生在積極評(píng)價(jià)中進(jìn)步。學(xué)生都喜歡聽(tīng)到老師們的表?yè)P(yáng)。為此，老師們的評(píng)價(jià)就要及時(shí)跟進(jìn)，且要有激勵(lì)性。每個(gè)學(xué)生的書(shū)寫能力不同，書(shū)寫水平也不一樣。老師們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)一定要注重有針對(duì)性。有的學(xué)生可能一個(gè)筆畫或一個(gè)字寫得好，有的學(xué)生可能整體布局合理。那么，老師們就要給予他到位的評(píng)價(jià)。教師中肯的評(píng)價(jià)和真誠(chéng)的鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生寫字越來(lái)越專心、越來(lái)越有興趣。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題在所難免，只要我們教師認(rèn)真分析，積極采取措施，我相信，這些問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。

（作者單位：河北省張家口市宣化區(qū)泥河子希望小學(xué)）