“主題教學(xué)法”在高校手工制作類課程中的運(yùn)用

鄧琪穎

摘要：主題教學(xué)法是由教師確立主題后，根據(jù)學(xué)生思維變化的過(guò)程去開(kāi)發(fā)學(xué)生個(gè)體綜合能力的一種教學(xué)方法。在高校設(shè)置的手工制作類課程中，主題教學(xué)法的介入能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“主題教學(xué)法”；高校；手工制作；課程

1高校開(kāi)設(shè)手工制作類課程的意義

國(guó)家在新的義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)美術(shù)課程的性質(zhì)描述為“凸顯視覺(jué)性”“具有實(shí)踐性”“追求人文性”和“強(qiáng)調(diào)愉悅性”。手工制作類課程正符合了新課標(biāo)的性質(zhì)要求，其主要目的是為了訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作、調(diào)查研究、觀察思考以及搜集資料的能力，與其他課程相比較，此課程更有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的綜合能力。新課標(biāo)預(yù)示了在義務(wù)美術(shù)教育階段，手工制作課必將呈現(xiàn)良性發(fā)展的趨勢(shì)，為順應(yīng)這一形勢(shì)，高校也開(kāi)始加大美術(shù)師范生在手工制作方面的知識(shí)積累，開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程，并積極探索著有效的教學(xué)方式。

高校教師通過(guò)手工制作活動(dòng)，除了要讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本制作原理和簡(jiǎn)單工具的使用技巧外，還要求學(xué)生完成相對(duì)復(fù)雜的，兼具較高藝術(shù)審美情趣的手工作品。因?yàn)楦咝＝虒W(xué)的培養(yǎng)對(duì)象是成人，設(shè)置的手工制作類課程，其難度雖然不必等同于藝術(shù)設(shè)計(jì)和雕塑等藝術(shù)專業(yè)的材料制作方面的課程，但肯定要高于義務(wù)教育階段的手工制作課程。

2“主題教學(xué)法”的含義和教學(xué)特色

主題教學(xué)法是指基于教師限制的主題，通過(guò)原理與方法的教授，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需求，自主建立適合自身特點(diǎn)的知識(shí)框架，設(shè)計(jì)出全新的探索過(guò)程，以獲得自由且具有完整思考的自我體驗(yàn)。主題教學(xué)法的教學(xué)特色為：

2.1講求互動(dòng)

主題教學(xué)法充分尊重學(xué)生的個(gè)體需求，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，能有效地把課堂從被動(dòng)的教學(xué)變成主動(dòng)的教學(xué)互長(zhǎng)過(guò)程。除了可以由教師規(guī)定教學(xué)主題外，還鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身創(chuàng)作需要確立出手工制作的主題，具體包括主題的內(nèi)容、制作的造型元素及制作的材料，帶著這個(gè)主題完成相應(yīng)的教學(xué)作業(yè)要求，形成教與學(xué)的系統(tǒng)性和連續(xù)性。教師在其中起到輔導(dǎo)作用，而非主導(dǎo)作用。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是動(dòng)態(tài)的，教學(xué)方案還得在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的具體進(jìn)展情況，分階段逐步確定，隨著手工制作的步步深入，允許學(xué)生不斷地調(diào)整和完善，以達(dá)到最大化的切合主題。

2.2重視學(xué)生的探索能力

主題教學(xué)法提倡自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化的研究方式，讓學(xué)生在過(guò)程中找到適合自己的方法，學(xué)習(xí)并以正確的研究方法來(lái)獲取和發(fā)展知識(shí)，逐步形成個(gè)性化的風(fēng)格。主題教學(xué)法注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師在教學(xué)的過(guò)程中要多幫助學(xué)生激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，要讓學(xué)生多動(dòng)手、多探索，要讓學(xué)生培養(yǎng)起良好的觀察力、思考力。學(xué)生在過(guò)程中學(xué)習(xí)方法，積累信息，捕捉靈感，通過(guò)合理、有效的研究過(guò)程得出良好的結(jié)果。教師通過(guò)這種形式給學(xué)生一種推動(dòng)，并通過(guò)主題創(chuàng)作的表達(dá)展現(xiàn)出學(xué)生不同的閃光點(diǎn)。

3在高校手工制作類課程中實(shí)施主題教學(xué)法的程序

3.1確立主題

教師在課前先為學(xué)生設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單有趣的主題內(nèi)容，起到拋磚引玉的作用。學(xué)生可以根據(jù)這個(gè)主題展開(kāi)構(gòu)想，把主題細(xì)化，或是受這個(gè)主題啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)出另一個(gè)主題。教師指定的手工制作主題內(nèi)容要具有可操作性，要確保學(xué)生的手工制作都能順利地進(jìn)行，盡量避免讓學(xué)生去完成過(guò)于困難的手工制作，這樣會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生針對(duì)主題內(nèi)容從造型形態(tài)、色彩肌理、材料類別和技術(shù)工藝等諸方面進(jìn)行可行性和可能性的探索和實(shí)驗(yàn)。然后，在對(duì)主題多向研究的基礎(chǔ)上，將獲得的豐富資料和設(shè)計(jì)元素進(jìn)一步提煉和升華，最終確定好各個(gè)因素，形成能夠體現(xiàn)主題思想切實(shí)可行的原創(chuàng)設(shè)計(jì)方案。

3.2主題實(shí)現(xiàn)

根據(jù)設(shè)計(jì)方案，對(duì)材料和手工藝技術(shù)的特點(diǎn)與方法進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)，通過(guò)研究與實(shí)驗(yàn)，從而選擇能夠使設(shè)計(jì)方案得以實(shí)現(xiàn)的最佳技術(shù)手段、創(chuàng)作方法。根據(jù)主題需要，縮小了學(xué)生準(zhǔn)備材料的范圍，利于獲取最滿意的制作效果。教師要盡量建議使用容易收集的手工制作材料，如日常廢舊物、自然界的材料，同時(shí)注意避免學(xué)生發(fā)生觸電、燙傷、腐蝕、毒害等事故。

教師可通過(guò)實(shí)物展示、現(xiàn)場(chǎng)示范和多媒體教學(xué)手段展現(xiàn)優(yōu)秀的手工藝術(shù)品和制作過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)到手工藝的價(jià)值和趣味性，更直觀地學(xué)習(xí)到手工制作課程的內(nèi)容，刺激學(xué)生的課堂參與感。

除了學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)法外，分組式學(xué)習(xí)能有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的交流能力和合作意識(shí)。手工制作類課程具備較強(qiáng)的實(shí)踐性，如果要求學(xué)生單獨(dú)去制作某件大型手工作品，相對(duì)會(huì)比較困難，在這種情況下，教師就可建議學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，讓幾個(gè)學(xué)生共同去完成，學(xué)生之間通過(guò)互相協(xié)作，就手工制作的意見(jiàn)進(jìn)行整合與優(yōu)化，能夠很快解決手工制作中遇到的問(wèn)題，讓手工制作的效率得以提高。

3.3展示交流

把主題研究與創(chuàng)作的整個(gè)過(guò)程（制作過(guò)程的照片、設(shè)計(jì)圖）和最終結(jié)果展示出來(lái)，通過(guò)這種與公眾交流的方式回饋信息，以利改進(jìn)。

展示分為內(nèi)部展示和外部展示。內(nèi)部展示是指把手工制作作品成列在班級(jí)里，類似小型的教學(xué)成果匯報(bào)展，方便學(xué)生之間互相參觀、學(xué)習(xí)和比較。由于主題的共同性和連貫性，在制作成品上更容易反映學(xué)生個(gè)體或?qū)W生團(tuán)體的綜合能力。外部展示一般是指面向?qū)W校、面向社會(huì)的作品展覽，還可以是校校之間、校企之間的交流展，這樣能較整體的呈現(xiàn)教學(xué)面貌，突顯教學(xué)效果。

另外，手工制作課程將要結(jié)束的時(shí)候，教師還可以把學(xué)生的制作過(guò)程做成教學(xué)課件，能夠有效地保存學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生以后反復(fù)觀看，認(rèn)真總結(jié)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種很好的鼓勵(lì)作用，也能夠給其他學(xué)生提供學(xué)習(xí)參考。

4結(jié)語(yǔ)

我國(guó)著名的美術(shù)教育專家尹少淳談到，“針對(duì)我國(guó)美術(shù)教育界片面強(qiáng)調(diào)技法的行為……現(xiàn)階段應(yīng)著力加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和靈感……教師應(yīng)做的是，在靈感階段，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和自由無(wú)拘的氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生身心狀態(tài)，啟發(fā)誘導(dǎo)，提供多種選擇性，將學(xué)生引入創(chuàng)造之域；在實(shí)施階段，幫助學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方式和技法，指導(dǎo)學(xué)生掌握技法要領(lǐng)，并幫助他們克服技法運(yùn)用中的困難?！备咝５氖止ぶ谱髡n程是一個(gè)包含有技術(shù)訓(xùn)練，也能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)課程，而主題教學(xué)法的介入給高校手工制作類課程帶來(lái)了既明確又自由的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種教學(xué)法同樣適用其他階段美術(shù)教育的手工制作課程，相信主題教學(xué)法今后會(huì)與教學(xué)實(shí)施融合得更好。