初中生物教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用與實踐研究

鄭曉西

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，初中生物教學(xué)也面臨著更高的要求。對于初中生物教師而言，其除了要教授學(xué)生基礎(chǔ)生物知識外，還應(yīng)采取有效措施，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在此種情勢下，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，采取更加多元化的教學(xué)方法。其中，案例教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高方面，起到了非常重要的作用?；诖耍疚木统踔猩锝虒W(xué)中案例教學(xué)法的具體應(yīng)用及實踐展開探討。

【關(guān)鍵詞】初中生物教學(xué) 案例教學(xué)法 應(yīng)用與實踐

0.引言

在以往初中生物教學(xué)過程中，教師主要采取講解的形式，直接向?qū)W生傳授知識，但未能取得理想的教學(xué)效果，且對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高及自主發(fā)展造成了一定的阻礙作用。在此種形勢下，初中生物教師就應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，從實際教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容出發(fā)，設(shè)置一定的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生展開自主思考與探究，在拓展其思維的基礎(chǔ)上，充分提高學(xué)習(xí)效率。需要注意的是，教師在應(yīng)用案例教學(xué)法時，應(yīng)扮演好引導(dǎo)者的角色，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其全面發(fā)展。

1.案例教學(xué)法的相關(guān)概念

案例教學(xué)廣義上指的是教師通過描述具體的情境，從而引導(dǎo)學(xué)生深入探討情境中蘊含的知識的一種教學(xué)方法。將案例教學(xué)應(yīng)用在初中生物教學(xué)中，則是指選用一些能將生物知識及規(guī)律體現(xiàn)出來的日常生活中常見的案例，并通過一系列的整理及分析，進(jìn)而加工成為案例。生物教師通過詳細(xì)描述這些情境，或借助多媒體等技術(shù)，來模擬再現(xiàn)案例的實際情況，從而引導(dǎo)學(xué)生自主或以小組的形式來分析并探討這些案例情境，使之得出結(jié)論及自身獨特的見解，在充分掌握生物知識的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)問題解決能力及學(xué)習(xí)能力的提高[1]。初中生正處于青春發(fā)育期，其生理及心理均發(fā)生著顯著變化，逐漸形成自我意識，容易接受新鮮事物，雖然思維不斷深化，但尚不成熟；意志逐漸增強，但也容易受到外界的影響。因此，在初中生物教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法是符合初中生的認(rèn)知水平及心理發(fā)育特點的。

2.案例教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用及實踐策略

2.1案例講授教學(xué)的應(yīng)用與實踐

在案例講授教學(xué)方法中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，其通過講解相關(guān)案例，從而有效結(jié)合案例與課程理論知識，并促進(jìn)完整生物課程內(nèi)容體系的形成[2]。

例如，在開展《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》這一章節(jié)的教學(xué)時，教師便可向?qū)W生講解生態(tài)系統(tǒng)中的具體案例，如烏龜及鱷魚等生活在河中的爬行動物，它們在產(chǎn)卵期會爬上河岸；在大樹上筑巢的鷺等動物則喜歡吃河里面的魚蝦等。此外，在河流這一生態(tài)系統(tǒng)中，空氣、陽光等并不是獨有的，當(dāng)出現(xiàn)降雨時，還會帶來其他地區(qū)的水分，陸地上的土壤也會被沖到河流中；河水則可用于生活飲用水及灌溉用水等。講解完這些案例后，教師可提出“與河流生態(tài)系統(tǒng)存在關(guān)聯(lián)的生態(tài)系統(tǒng)有哪些”這一概括性問題，在引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，以上述案例為依據(jù)，從各生態(tài)系統(tǒng)中多種生物，以及地域關(guān)系中森林草原生態(tài)系統(tǒng)、大氣循環(huán)系統(tǒng)等非生物因素等方面出發(fā)，來對學(xué)生展開詳細(xì)講解，進(jìn)而證明大氣循環(huán)、森林草原等生態(tài)系統(tǒng)均與河流生態(tài)系統(tǒng)存在緊密聯(lián)系。

2.2案例討論教學(xué)的應(yīng)用與實踐

案例討論教學(xué)方法指的是教師在高度重視學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們以小組的形式分析并討論創(chuàng)設(shè)的教學(xué)案例。在初中生物案例教學(xué)中，最常用的方法便是案例討論教學(xué)，此種方法可將學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣及熱情充分激發(fā)出來，在促進(jìn)其參與意識增強的基礎(chǔ)上，有效促進(jìn)學(xué)生自主思考、主動探究及問題解決能力的提高[3]。

例如，在開展《動物的行為》這一章節(jié)的教學(xué)時，教師可指出一些動物為完成某項行為，或是達(dá)到某個目的，甚至?xí)奚约旱纳鼈冞@樣做的目的是什么？這樣一來，便可充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其主動討論動物界中的一些現(xiàn)象。學(xué)生在討論過程中，也會去圖書館或上網(wǎng)查找相關(guān)資料，從而合理解釋動物的這些行為。如在遷徙的途中，當(dāng)大雁需要休息時，它們便會派出患病的，或是身體比較弱的孤雁來站崗及放哨，放哨的大雁一旦發(fā)現(xiàn)有敵人入侵時，便會發(fā)出警報，來通知整個雁群馬上逃生或是做好御敵的準(zhǔn)備，但這只站崗的孤雁就很容易成為獵物的捕食對象。再比如螳螂這種動物，雌螳螂之所以吃掉雄螳螂的頭部，這是因為其頭部存在抑制交配的物質(zhì)，會對交配行為產(chǎn)生不利影響。學(xué)生通過討論這些案例，便深刻理解動物出現(xiàn)各種行為的主要目的便是為了生存和種族繁衍。

2.3案例練習(xí)教學(xué)的應(yīng)用與實踐

案例練習(xí)教學(xué)這一方法通常應(yīng)用在課堂結(jié)束后，單元練習(xí)以及考試等過程。教師可向?qū)W生發(fā)放一些聯(lián)系類的案例資料，讓其展開獨立分析與思考，并在規(guī)定的時間內(nèi)做出合理的判斷。

例如，在完成《生物技術(shù)》這一章節(jié)的教學(xué)后，教師可給學(xué)生下列案例材料：近些年來，科學(xué)技術(shù)及生物農(nóng)業(yè)技術(shù)得到飛速發(fā)展，化學(xué)農(nóng)藥的產(chǎn)量及品種也呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢，但與此同時，害蟲的抗藥性也隨之增強，這便嚴(yán)重危害到農(nóng)作物的生長及發(fā)育，給農(nóng)業(yè)及其周邊產(chǎn)業(yè)造成了非常大沖擊，同時也導(dǎo)致了巨大的經(jīng)濟損失。在此種形勢下，我國科研人員加大了研究力度，通過在棉花、水稻等的細(xì)胞中導(dǎo)入生物抗蟲基因，成功培育出了具有抗蟲基因及能力的作物品種。教師便可從上述案例出發(fā)，提出“現(xiàn)代生物技術(shù)有哪些？”“轉(zhuǎn)基因技術(shù)的主要任務(wù)是什么？”等問題，并讓學(xué)生展開相應(yīng)的練習(xí)，從而達(dá)到鞏固知識的目的。

3.結(jié)語

綜上所述，在社會不斷進(jìn)步與發(fā)展的大背景下，初中生物教學(xué)模式也面臨著進(jìn)一步的改革。面對復(fù)雜的生物知識，教師只有通過應(yīng)用案例教學(xué)法，將學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情及自主性充分激發(fā)出來，才能使其展開主動學(xué)習(xí)與探索，在將生物知識全面落實的基礎(chǔ)上，促進(jìn)我國初中生物教學(xué)質(zhì)量及效率的提高，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李加國.案例教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2015，9（36）：249-250.

[2]包敏英.案例教學(xué)在初中生物教學(xué)中的實踐[J].湖南農(nóng)機，2012，39（05）：180-181.

[3]劉倩倩.案例教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教育，2015，7（03）：52.