小組合作在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用分析

李蕓

【摘要】作為高中語文教學(xué)中不可或缺的一個重要內(nèi)容，語文寫作教學(xué)仍然居有不可撼動的地位。如今許多高中學(xué)校都在試行小組合作的教學(xué)方式，并且獲得了一定的教學(xué)效果。由此可見，小組合作在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用是有價值的。而本文正是建立在分析的基礎(chǔ)上，對小組合作在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用做出簡要闡述，并且提出了一些問題，及小組合作在高中語文寫作教學(xué)中的具體作用。

【關(guān)鍵詞】小組合作 高中語文 寫作教學(xué)

前言：

在教育改革持續(xù)深入的發(fā)展趨勢下，高中語文在教學(xué)模式上必然是要發(fā)生改變的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已無法完全契合當(dāng)代語文教學(xué)的需求，而新模式下的小組合作教學(xué)手段既是啟迪學(xué)生主動性的有效手段，又可極力拓展學(xué)生的思維能力。而這顯然也對提升我國高中語文教學(xué)，以及實現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)有很多幫助。并且作文在高中語文學(xué)習(xí)的過程中占了非常大的比例，作文教學(xué)開展小組合作也是為了響應(yīng)寫作的更高要求。許多事實都可以證明，這種教學(xué)模式對于學(xué)生能力的鍛煉、意識的培養(yǎng)以及個性發(fā)展的全面化均有非常積極的影響作用。

一、小組合作模式基本概念

小組合作模式是指通過組建多個學(xué)習(xí)小組，以共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而進行的互動學(xué)習(xí)過程。作為一種具備創(chuàng)新思想的教學(xué)模式，它可實現(xiàn)學(xué)生之間的相互溝通，推動學(xué)生全方面的個性化發(fā)展。

二、小組合作模式主要原則

1.重視主體

作為開展高中語文教學(xué)的主體，學(xué)生也同樣是高中語文教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的根本所在。小組合作模式在高中語文教學(xué)中要發(fā)揮其作用，學(xué)生就必須認(rèn)可該模式。因此唯有讓學(xué)生清楚自己于教學(xué)中的主體位置，方可使學(xué)生更為主動地進行學(xué)習(xí)。

2.給予獎勵

眾所周知，興趣是學(xué)生最好的老師，因此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對進一步調(diào)動其自主學(xué)習(xí)的能力會有所幫助。高中生由于學(xué)習(xí)壓力較大，很容易造成學(xué)習(xí)興趣的丟失以及心理承受能力的崩潰。在小組合作模式中，教師要適當(dāng)給予學(xué)生獎勵，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.考慮個性

高中生大多處于叛逆期，對個性化事物的追求十分狂熱，并且不習(xí)慣于行為的約束，如果在教學(xué)過程中施加太多的限制，很可能會助長其逆反心理。因此，教師有必要按照學(xué)生實際情況及民意來完成小組分配，并考慮學(xué)生的個性化差異。

4.合理編制

在進行學(xué)習(xí)合作小組的編制過程中，必須保障小組內(nèi)的學(xué)生成績處于合理的狀態(tài)。比如，將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進行組合，兼顧學(xué)生性別的搭配，同時還要注意把不同家庭背景的學(xué)生編制在一個小組，因為這樣可使學(xué)生把不同的合作經(jīng)驗相互應(yīng)用，有利于學(xué)生的快速成長。

三、小組合作在高中語文寫作教學(xué)的提升措施

1.教師對授課內(nèi)容要充分了解

在高中語文寫作教學(xué)的過程中，教師必須首先對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解，然后再針對性地分組。因為唯有教師掌握教學(xué)內(nèi)容，才可在課堂上與學(xué)生開展有效交流，指引學(xué)生更好地投入語文寫作的課堂上。另外，教師在掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還可嘗試通過文化多樣性來進行典型寫作實例的解說，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，教師清楚授課內(nèi)容是十分重要的。

2.教師要聯(lián)系現(xiàn)實生活，結(jié)合關(guān)注熱點

在高中語文寫作教學(xué)中，為了更好地應(yīng)用小組合作教學(xué)，股東高中生更多地參與到小組合作中，教師有必要積極地聯(lián)系現(xiàn)實生活，結(jié)合關(guān)注的熱點。唯有經(jīng)過這般，才可使小組合作教學(xué)在高中語文寫作教學(xué)中更加順利地開展。

3.教師要更合理地考慮小組討論題材

充分考慮語文寫作題材，特別是該題材對學(xué)生正確價值觀的啟發(fā)作用。一個好的語文寫作題材既能起到培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的作用，又能讓學(xué)生充分參與到其中。在高中語文寫作教學(xué)中，人們對教學(xué)觀念、教師素養(yǎng)和學(xué)生能力都有了更高的要求，因此必須完善目前教學(xué)中的不足之處。

四、小組合作模式在高中語文教學(xué)中的作用分析

1.使學(xué)生閱讀習(xí)慣得到改善

在小組合作模式下，語文教師將對學(xué)生提出閱讀篇目與指導(dǎo)意見，同時鼓勵學(xué)生開展小組合作的閱讀模式，讓其通過小組合作來進行閱讀經(jīng)驗及閱讀感悟的溝通，強化學(xué)生之間的思想互動，并從中收獲學(xué)習(xí)樂趣。這在一定程度上改善了學(xué)生平時老套的閱讀方式和習(xí)慣，使學(xué)生享受到一種全新的閱讀感受，而且還對于加深學(xué)生對原文的理解有很大幫助。

2.使學(xué)生有更多的寫作素材積累

在高中寫作教學(xué)中，所謂寫作，其實就是對寫作素材的輸出，而大多數(shù)高中生在獲得素材時總會遇到問題。而小組合作模式卻恰恰實現(xiàn)了不同學(xué)生之間的討論與交流，學(xué)生在這種討論與交流中，對不同環(huán)境中的人物及其事件進行深度發(fā)掘，最終養(yǎng)成自我分析問題、探討問題的能力，并且主動積累寫作素材。

3.使學(xué)生的寫作積極性有所提高

在高中語文寫作教學(xué)中，往往出現(xiàn)學(xué)生寫作積極性不高的現(xiàn)象，究其根本是因為學(xué)生失去了寫作欲望。因此教師必須明白，在平時對學(xué)生開展常規(guī)的文本知識、選題立意以及寫作模式的指導(dǎo)，也只是給學(xué)生起到一個拋磚引玉的作用。而在小組合作模式中，學(xué)生可以通過分組討論來獲取更多寫作思路，并且還可以參考他人的優(yōu)秀作品來取長補短。

4.使教師的批改方式得到改變

在實際寫作批改中，由于教師寫作批改工作量過大，根本無法逐一處理寫作中出現(xiàn)的問題，這對學(xué)生寫作能力的提高是非常不利的。而在小組合作模式中，教師可令學(xué)生用匿名的方式來對組員的習(xí)作進行審批，學(xué)生以自我評價標(biāo)準(zhǔn)來進行，如此對教師工作壓力的減輕也有積極意義。

結(jié)語：

總而言之，寫作能力是對學(xué)生語文綜合水平的重要考查之一，所以在教學(xué)的過程中教師務(wù)必對學(xué)生的作文教學(xué)引起高度重視。另外，在進行作文教學(xué) 時候，教師也應(yīng)該讓學(xué)生多做一些有意義的閱讀，并且充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，在小組合作學(xué)習(xí)中，真正提高自我的寫作水平。

【參考文獻(xiàn)】

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