培養(yǎng)學生積極情感是完善德育內(nèi)涵的新常態(tài)

殷茂海

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）01-0014-02

在教育改革百花齊放的新形勢下，積極的情感教育是新形勢下人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。重視學生的積極情感教育，是現(xiàn)代化教育的新常態(tài)。這就要求教師要以各種方式引發(fā)學生積極學習的興趣，調(diào)動和引導學生參與學習活動的積極性，引導學生在自己精心設(shè)計的環(huán)境中進行積極的求索，培養(yǎng)學生的積極情感。

一、創(chuàng)設(shè)情境，加強學生積極情感的體驗

兒童的心理與成人不同，讓他們接受新事物時，要注意情境的創(chuàng)設(shè)。在班集體中，教師可以用集體的榮譽感，來創(chuàng)設(shè)積極向上的良好情境。一個良好的集體，會凝聚著活潑健康、文明向上的精神力量，教師可以根據(jù)學生的具體情況舉行形式多樣的活動，讓學生切實感到在班集體中有著積極奮進的力量。

今年我接手了六年級一個班的數(shù)學教學工作，有幾名學生雖然非常機靈，可作業(yè)經(jīng)常不完成，苦口婆心不知做了多少工作，總不見效。后來我決定利用集體的力量去教育好這幾個孩子。我有意識地把這幾個孩子分到幾個學習小組當中，讓這幾個小組開展學習競賽，作業(yè)質(zhì)量當然是其中的重要評比內(nèi)容。譬如說，上交作業(yè)全而且質(zhì)量很好，小組得100分；如果有一名學生未交作業(yè)，只得90分。作業(yè)正確率也有量化的評比等級。這樣一來，使這幾名同學感到自己不交作業(yè)的話就對不起大家了，他們這個小組的榮譽和他自己交作業(yè)緊密關(guān)聯(lián)，從而激發(fā)起了他們的責任感和珍視集體榮譽的緊迫感。一段時間之后，這幾名學生都養(yǎng)成了按時交作業(yè)的好習慣。把對個別學生的教育提升到對集體榮譽感的維護上來，既增強了集體的凝聚力和活力，又解決了學生個體中存在的問題，形成了一個共同追求進步的氛圍。

二、規(guī)范自身的言行，培養(yǎng)學生積極向上的情感

人們常說，“身教勝于言教，無聲勝于有聲?！苯處熥鳛椤叭说哪７丁?， 應(yīng)當在方方面面、處處事事作出表率、干出樣子。要學生努力學習，自己就應(yīng)學而不厭、手不釋卷；要學生認真讀書，自己就應(yīng)仔細備課、教而負責；要學生遵守紀律，自己就應(yīng)帶頭遵守。

在教育教學工作中，我嚴于律己，以身作則，凡要求學生做到的，我必首先做到。記得有一次，我在全班舉行數(shù)學知識競賽，有一位平時不守紀律、在班上很沒人緣的學生，他的答案有許多和大家不一樣，當時我給他判了“不及格”。 下課后，他拿著試卷來找我，我一看，有幾道題他是對的，只是思路跟別人不同。我馬上意識到自己該怎樣做。下一節(jié)課上，我當著全班同學的面向這位同學誠懇地賠禮道歉，把他的成績改成應(yīng)有的分數(shù)，并請他原諒。抓住這一時機，我針對學生平時出現(xiàn)問題后總說別人的不是，而不會做自我批評的現(xiàn)象，語重心長地對學生說：“老師也會犯錯誤，犯錯誤是每個人都難免的，但一個正直的人犯了錯誤，會首先從自己身上找到犯錯的原因，并知錯就改?！睕]有生硬的說教，我只是把誠摯的心展示給學生們。在共同的交流過程中，他們敏銳的目光捕捉到了我的積極情感，并也能從小事上做起，漸漸地他們學會了關(guān)心他人，懂得了去愛別人。身教重于言傳，用愛心去滋潤學生的心田，起到了潤物細無聲的效果，這件事不但沒有降低我在同學們心目中的威信，而且在班級內(nèi)逐漸形成了一種勇于承擔責任、有錯就改的良好風氣。

三、在學習實踐中發(fā)展學生的積極情感

學生的積極情感與教學實際和學習實踐是相輔相成、密不可分的。教師要善于利用教材中的新奇因素，激發(fā)學生的學習興趣，使學生由讓我學到我要學，由學會到會學，在學習實踐中發(fā)展學生的積極情感。

比如，在教“分數(shù)與小數(shù)的互化”時，以游戲的形式，讓學生任意說出一個分數(shù)，不做除法，可以知道這個分數(shù)能否化成有限小數(shù)。學生一聽，立刻感到很好奇，“這是真的嗎？”“這是怎么回事？”做了幾次后，學生有了探究的欲望，產(chǎn)生了學習的動機，于是引導他們?nèi)フ乙?guī)律，得出結(jié)論，利用學生的好奇心，引發(fā)學習的興趣，調(diào)動學生積極的學習情感。

四、發(fā)揮集體優(yōu)勢，在集體活動中進行積極情感教育

每接一個新班，我都把創(chuàng)造健康、寬容、溫暖的情感氛圍作為班級建設(shè)的重點，而對學生的情感冷漠，我不急于點破，而是真誠地與他們相處。我從特殊學生入手，曉之以理，動之以情，讓他們感受愛，理解愛。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他們對我有了一種特殊的積極情感——信賴、熱愛。有了這種積極情感的共鳴，他們什么話都愿意告訴我，為了班集體，他們都愿意付出自己最大的努力。

記得有一次秋季隊列廣播體操比賽時，許多人得了重感冒，可無論我怎么說，他們誰也不肯離開訓練場地。甚至有的學生怕我強迫他回去休息，寧可把臉憋得通紅，也不咳嗽一聲。學生正是用這種無聲的行動表達他們對老師的愛，對集體的關(guān)心，在班級中形成了極強的向心力。

五、用教師的積極情感去打動學生

蘇霍姆林斯基提出：“教育的使命，就是讓孩子各方面和諧地發(fā)展，這種和諧發(fā)展的前提是對每個學生個性的尊重?！苯逃咦鹬睾蛺勖恳粋€學生是實施積極情感教育的前提和基礎(chǔ)。

英國科學家麥克勞德上小學的時候曾偷偷地殺死了校長家的狗，這在西方國家顯然是難以原諒的錯誤。但麥克勞德遇到了一位高明的校長，懲罰是畫出兩張解剖圖：狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。正是這個包含理解、寬容和善待心懷的“懲罰”使小麥克勞德愛上了生物學，并最終因發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎的領(lǐng)獎臺。長期以來，我們可能習慣給一些有學習困難和行為過失的學生戴上了一些“壞”帽子：“笨蛋”“調(diào)皮搗蛋”“道德敗壞”等等，隨意貼上“壞學生”的標志，其結(jié)果往往直接影響學生的身心健康。我們應(yīng)當在尊重學生的基礎(chǔ)上努力發(fā)現(xiàn)和證明每一個學生都有積極向上的愿望和獨特的價值。

六、用積極情感教育導航，達到潤物無聲的教育效果

我班學生每個人都有自己獨特而又豐富的內(nèi)心世界。善于發(fā)現(xiàn)并發(fā)展他們獨特的稟賦和才能，才能喚起他們內(nèi)在的積極情感。我班有一對雙胞胎，進校后便顯得異常沉默，面對這樣兩位更需要尊重和關(guān)懷的學生，我盡力去尋找她們身上的閃光點。有一次，我發(fā)現(xiàn)她們對班集體的事非常熱心，打掃衛(wèi)生十分認真，于是，我就讓其中一位擔任生活委員，另一位擔任小組長，并經(jīng)常鼓勵她們，她們進步很快。在后來競爭班組成員過程中，她們能夠上臺慷慨陳詞，贏得同學們的信任并如愿以償，我分明看到了她們眼里那晶瑩的淚珠。

蘇霍姆林斯基說過：“自我教育才是真正的教育?！绷己玫牡掠Ч繉W生積極性、主動性的發(fā)揮。積極情感教育就是處處留心，事事在意，為學生尋找自我教育的機會。如：輪流做值周班長、小組競選組織活動等，讓每個學生在集體活動中自我展示，自我教育。教師的積極情感教育寓于無言的關(guān)懷中，讓學生用內(nèi)心去體驗成功的喜悅，品嘗生活的快樂，從而去熱愛生活，熱愛一切美好的事物。

（責任編輯 曾 卉）