試論小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性

周恩德

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是我國新課程改革極力倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，本文在充分肯定小組合作學(xué)習(xí)重要意義的基礎(chǔ)上，從科學(xué)組建合作小組、合理組織合作學(xué)習(xí)模式、完善合作學(xué)習(xí)評價機制三方面展開分析，希望能促進小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的充分有效運用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 有效性

1、小學(xué)數(shù)學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的重要意義

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，實行小組合作學(xué)習(xí)能夠極大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，而且通過合作學(xué)習(xí)與交流還能促進小學(xué)生之間數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)經(jīng)驗的共享，在不同的學(xué)習(xí)方式對比過程中，便于小學(xué)生發(fā)現(xiàn)各自學(xué)習(xí)方式的優(yōu)劣之處，進而在沒有數(shù)學(xué)教師督促的前提下，小學(xué)生也能通過借鑒學(xué)習(xí)，并結(jié)合自身的實際情況，自覺得修正并完善自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。同時，小組合作學(xué)習(xí)運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也會增加小學(xué)生之間的交際活動，通過合作交流鍛煉小學(xué)生的交際能力、語言組織能力以及表達能力等，而且在小學(xué)生陳述自己觀點過程中，努力說服同學(xué)接受并認同自己的觀點，還能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)的過程，更重要的是培養(yǎng)小學(xué)生的團結(jié)合作意識，在合作過程中取長補短，促進小學(xué)生的共同成長進步。

而且，數(shù)學(xué)作為一門極具抽象性的學(xué)科，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需要投入大量的時間來培養(yǎng)并鍛煉小學(xué)生的思維能力，而小組合作學(xué)習(xí)的模式為小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)提供了有效的途徑，不僅能鍛煉小學(xué)生的獨立思考能力，還能集思廣益，進而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率以及小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2、科學(xué)地組建小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組

2、1 差異化分組

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的差異化分組合作學(xué)習(xí)，指的是小組內(nèi)成員之間的差異化，但各小組之間卻保持相同性。具體而言，在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中，教師需要依據(jù)小學(xué)生不同的知識結(jié)構(gòu)、智力水平、接受能力等，合理劃分小組合作成員，保證小組內(nèi)成員之間既有學(xué)習(xí)優(yōu)秀的，又有學(xué)習(xí)能力一般以及學(xué)習(xí)能力差的，組成一個差異化的合作學(xué)習(xí)小組，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)優(yōu)秀者積極幫助并帶動組內(nèi)成員開展合作學(xué)習(xí)，充分地發(fā)揮群體的優(yōu)勢，并保證各小組數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的均衡，促進各小組之間的公平競爭，激發(fā)組內(nèi)成員的團結(jié)凝聚力，提供小組合作學(xué)習(xí)效率。

2、2同類型分組

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的同類型分組合作學(xué)習(xí)，即確保小組成員間的相同特性，各小組之間卻呈現(xiàn)差異化。數(shù)學(xué)教師則需要依據(jù)小學(xué)生的共同學(xué)習(xí)興趣、知識水平、學(xué)習(xí)能力等組成各學(xué)習(xí)小組，因為學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力相近的學(xué)生之間更容易開展交流合作學(xué)習(xí)，進而順利完成小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。然而，教師需要特別注意，針對各小組的差異化，設(shè)定不同的教學(xué)問題，確保問題的設(shè)置在各小組成員的能力范圍之內(nèi)，從而提高數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平，并促進小學(xué)生自身的發(fā)展與進步。

總之，差異化分組與同類型分組合作學(xué)習(xí)，都需要明確小組內(nèi)成員的分工，做到人盡其才，充分展現(xiàn)每個小學(xué)生的學(xué)習(xí)特長和優(yōu)勢。這就需要數(shù)學(xué)教師全面了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及性格特點，并依據(jù)學(xué)生的特長來合理選取小組合作學(xué)習(xí)的組織者、發(fā)言者以及執(zhí)行者等不同角色，引導(dǎo)組內(nèi)成員各盡其職，并緊密團結(jié)起來，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的共同進步。

3、合理地組織小組合作學(xué)習(xí)模式

3、1 引導(dǎo)學(xué)生獨立思考

數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)之上的。因此，數(shù)學(xué)教師需要積極引導(dǎo)小學(xué)生進行獨立思考，啟發(fā)小學(xué)生的思維，并鼓勵小學(xué)生積極發(fā)表各自的觀點和看法，如此才能集思廣益，也能夠在小組合作學(xué)習(xí)中明確學(xué)習(xí)方向，通過小組之間的充分討論交流，明晰各自的觀點，促進小組合作探究性學(xué)習(xí)的全面有效開展。

3、2引導(dǎo)小組合作交流

合作學(xué)習(xí)小組之間的交流，需要合理地確定小組成員的發(fā)言順序，避免合作交流的混亂無序擾亂學(xué)習(xí)計劃。此時，數(shù)學(xué)教師就需要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，讓小學(xué)生積極表達個人見解的同時，學(xué)會用心傾聽他人的觀點，尊重他人的看法，并結(jié)合自己的見解，對小組合作小學(xué)探究的問題進行全面的剖析，虛心地取長補短，并在集體合作交流中，總結(jié)出問題的最佳解決方案，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3、3引導(dǎo)全班交流總結(jié)

通過開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠形成各小組的認知。數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)小學(xué)生自主選取小組代表進行學(xué)習(xí)成果的全班匯報，從而了解各小組的合作學(xué)習(xí)情況，并組織全班集體的合作探究學(xué)習(xí)，促進不同小組之間的互動，進而營造一種師生之間以及生生之間全面互動的合作學(xué)習(xí)模式，并由教師對各小組合作學(xué)習(xí)的疑問以及學(xué)習(xí)成果進行總結(jié)分析，進一步明晰數(shù)學(xué)教學(xué)問題，加深小學(xué)生的理解，提供整體教學(xué)效率。

4、建立完善的小組合作學(xué)習(xí)評價機制

建立完善的評價機制，一方面需要促進個人評價與小組評價相結(jié)合，數(shù)學(xué)教師在全面評價學(xué)生個體的同時，還需要進行小組集體評價，讓學(xué)生認識自身的進步與小組合作的成功，進而將個人融入到集體之中，促進共同進步；另一方面需要將結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合，教師需要關(guān)注小學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的參與度、態(tài)度以及方法，全面客觀地評價小學(xué)生的表現(xiàn)以及合作學(xué)習(xí)的整體情況，促進小組合作學(xué)習(xí)的不斷完善發(fā)展；此外，還需要堅持表揚與批評相結(jié)合，一味地表揚盡管會增強小學(xué)生的自信心，但也容易使得他們迷失方向，而一味地批評則會打擊學(xué)生的合作學(xué)習(xí)積極性，只有堅持表揚與批評相結(jié)合，才能幫助學(xué)生客觀地看待自我，及時糾正自身的錯誤，發(fā)揚自身的優(yōu)點，提高合作學(xué)習(xí)效益。

5、結(jié)語：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠有效改變小學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，營造一種集體參與的活躍的教學(xué)氛圍，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在小組合作中共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，進而提高小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)效率。

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