“借題發(fā)揮”讓高中地理課堂更精彩

蔣家強(qiáng)

【摘 要】高中地理是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，尤其是在高考復(fù)習(xí)中，其考查的范圍和知識(shí)點(diǎn)更廣，為了讓學(xué)生在高考中穩(wěn)操勝券就要教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法。筆者從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探索出一條新的復(fù)習(xí)方法，那就是以點(diǎn)帶面的教學(xué)策略，即“借題發(fā)揮”進(jìn)行專題性訓(xùn)練與復(fù)習(xí)，接下來，筆者以教學(xué)實(shí)例來闡述此問題。

【關(guān)鍵詞】高中地理；課堂教學(xué)；以點(diǎn)帶面；教學(xué)策略

“借題發(fā)揮”進(jìn)行專題性訓(xùn)練與復(fù)習(xí)可以使學(xué)生有效重拾和整理知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率和解題的效率。下面我們從一個(gè)例題中說開去：

一、例題展示

1.高考真題

（2012新課標(biāo)卷）圖1示意流域水系分布（a）和該流域內(nèi)一次局地暴雨前后甲，乙兩水文站觀測到的河流流量變化曲線（b），讀圖1完成1-2題。

（1）此次局地暴雨可能出現(xiàn)在圖1a中的（ ）

A. ①地 B.②地 C.③ 地 D.④地

（2）乙水文站洪峰流量峰值小于甲水文站，主要是因?yàn)榧?、乙水文站之間（ ）

A.河道淤積 B.河谷變寬

C.湖泊分流 D.湖水補(bǔ)給量減小

2.例題分析

本題組考查河流的水文特征及其原因，主要考查流量的變化，在平時(shí)的教學(xué)中，我們要有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生正確地從材料中提取關(guān)鍵信息。

（1）根據(jù)圖1b中甲乙兩水文站測得流量都有增加且甲測得的洪峰流量早于乙水文站，可知這次暴雨帶來的河流洪峰先經(jīng)過甲水文站，在經(jīng)過乙水文站，即可得出此次局地暴雨可能出現(xiàn)在圖1a中的④地

（2）讀圖可知，由于甲、乙水文站之間的湖泊，對(duì)河流具有調(diào)節(jié)作用，從而使得乙水文站的洪峰值變小。

二、“借題發(fā)揮”

本例題是一個(gè)考查與河流有關(guān)的問題，在高中地理中和河流有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有很多，比如：河流地貌的發(fā)育、河流對(duì)聚落的影響、河流洪澇的影響及防治、河流的綜合治理、水文特征、水系特征等等，其中河流的水文特征又包括：水量、流速、含沙量、汛期、結(jié)冰期、水能；水系特征又包括流域、分水嶺、長度、上中下游的劃分、支流分布狀況。下面，就通過一個(gè)圖形將這些知識(shí)點(diǎn)清晰的展示出來：

我們再次以河流為例，列舉幾種常見答題類型，以幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)系統(tǒng)：

第一、水文特征的描述：水量、水位、流速、含沙量、汛期（凌汛）、有無結(jié)冰期、水能等。

第二、水系特征的描述：長度、流域面積、支流、分水嶺、上中下游的劃分等。

第三、水能及水電站的建立：水量是否豐富、落差大、具有峽谷地貌（建水電站）

第四、河流地貌：河流侵蝕地貌（V型谷、河流凹岸、瀑布）；河流堆積地貌（沖積扇、河流凸岸、沖擊平原、三角洲）的成因分析。

第五、河流的綜合治理：核心——梯級(jí)開發(fā)。產(chǎn)生的效益：航運(yùn)、發(fā)電、防洪、養(yǎng)殖、旅游、提供淡水、土地利用等。

第六、河流的航運(yùn)價(jià)值：（豐富的）水量、（平緩的）地形、（發(fā)達(dá)的）經(jīng)濟(jì)、（密集的）城市和人口等。

這樣，我們以以點(diǎn)帶面的方式就建立了和河流有關(guān)的小專題了，不僅解決了問題，還建立了系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，由此可見，這樣的教學(xué)方式，尤其是在高中地理復(fù)習(xí)課中有重要的引導(dǎo)作用。

三、學(xué)以致用

例題：根據(jù)相關(guān)材料完成下列問題：田納西河流域位于美國東南部，氣候溫暖濕潤，山清水秀，森林繁茂。從19世紀(jì)后期起，流域內(nèi)人口激增，開發(fā)利用強(qiáng)度加大（甲圖），致使環(huán)境惡化，水旱災(zāi)害頻發(fā)，生產(chǎn)成本不斷攀升。到20世紀(jì)30年代初，該流域人均年收入只及美國平均水平的45%。1933年開始，在田納西河流域管理局的統(tǒng)一協(xié)調(diào)和嚴(yán)格管理下，實(shí)施了以治理田納西河為核心的流域綜合整治和開發(fā)（乙圖），實(shí)現(xiàn)了流域水電、火電、核電并網(wǎng)供電，合理利用土地，治理污染，改善水質(zhì)，發(fā)展旅游業(yè)等。到20世紀(jì)80年代，該流域人均年收入已達(dá)到全美國的平均水平。

問題：

（1）分析甲圖，說明田納西河流域早期開發(fā)利用對(duì)環(huán)境的影響。

（2）依據(jù)材料和乙圖信息，指出對(duì)田納西河治理采取了哪些措施，并說明其效益。

分析：

本題以田納西河流域的治理為背景，恰是專題總結(jié)中的第五點(diǎn)：河流的綜合治理與產(chǎn)生的效益：航運(yùn)、發(fā)電、防洪、養(yǎng)殖、旅游、提供淡水、土地利用等。仔細(xì)分析本題，此題考查了人類社會(huì)在不同發(fā)展時(shí)期，不同發(fā)展觀念對(duì)人類的影響。因此，分析該流域要注意其自然和社會(huì)背景知識(shí)，結(jié)合材料及圖示回答。

四、教學(xué)思考

“借題發(fā)揮”進(jìn)行專題性訓(xùn)練與復(fù)習(xí)是以點(diǎn)帶面教學(xué)方式的一部分，它的優(yōu)點(diǎn)就是能使學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并有效的解決相關(guān)問題，以上的例題展示、專題總結(jié)、學(xué)以致用，就是最好的說明。但是專題性訓(xùn)練也有其弱勢，那就是需要學(xué)習(xí)者必須掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，否則完備的專題結(jié)構(gòu)就建立不起來。還有，專題性訓(xùn)不能囊括高中地理中的所有知識(shí)，剩下的一部分內(nèi)容就需要學(xué)生自己認(rèn)真記憶、練習(xí)、掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈慈勇、劉恭祥.高中地理專題教學(xué)的試題創(chuàng)設(shè)與編制——以“流域綜合開發(fā)”專題為例[J]，地理教育，2012年05期.

[2]魯愛華.高中地理綜合思維專題突破[J]，中學(xué)政史地（高一），2007年Z1期.