淺談初中英語口語訓(xùn)練策略

孫立波

在孩子們接觸了幾年小學(xué)英語學(xué)習(xí)之后，初中階段良好的口語訓(xùn)練起著承上啟下的重要作用。教師應(yīng)有策略有計(jì)劃地組織學(xué)生口語訓(xùn)練，讓學(xué)生不僅能寫，更能張口流利地說，從而培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。具體可以運(yùn)用如下策略。

一、交給學(xué)生朗讀的標(biāo)準(zhǔn)

從初一年級起，就指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。首先要有標(biāo)準(zhǔn)的音標(biāo)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生語音規(guī)范、正確發(fā)音，沒有錯(cuò)、漏、增的誤讀現(xiàn)象；要讀得自然連貫，不結(jié)巴；有感情是指不唱讀，把感情溢于言外。教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，必須把朗讀的這些標(biāo)準(zhǔn)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行朗讀練習(xí)。

二、課堂上留出足夠誦讀時(shí)間

教師可根據(jù)年級、學(xué)情、教材特點(diǎn)安排每節(jié)課的朗讀時(shí)間，并形成教師檢測與學(xué)生互相檢測相結(jié)合的策略。要有充分的時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文，要求發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，聲音響亮。特別是自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可讀得拖沓松懈，匆匆過場，草草收兵。要留夠時(shí)間讓學(xué)生讀出感覺，讀出味道，讀出情趣；要留讀后評議的時(shí)間，通過評議，強(qiáng)化朗讀的激勵(lì)功能、診斷功能和調(diào)節(jié)功能。有的老師會抱怨，課堂上講都講不完，哪有時(shí)間讓學(xué)生讀？時(shí)間哪兒擠？精心設(shè)計(jì)問題，讓繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給讀；讓花俏形式的，沒有實(shí)效的小組討論讓位給讀。

三、擴(kuò)大朗讀訓(xùn)練面

英語作為一門語言課程，它的優(yōu)美不是靠老師講出來的，而是靠學(xué)生讀出來，體驗(yàn)出來，從而自覺主動地掌握的一門語言學(xué)科。教師擴(kuò)展教材，擴(kuò)大誦讀訓(xùn)練面是必須要做的工作。比如教師尋找一些英文繞口令，通過繞口令比賽提高學(xué)生的口語能力，幫助學(xué)生糾正不正確的發(fā)音。同時(shí)因?yàn)槠溆腥ぁ⒒顫?、詼諧的形式，也能受到學(xué)生的喜愛。再比如用一些世界名詩做口語誦讀教材，讓學(xué)生在接觸優(yōu)美語言的同時(shí)，自己熱愛誦讀。當(dāng)然，所有這些都需要教師在備課上做足功課。

四、把復(fù)述作為初步訓(xùn)練方式

進(jìn)行口語訓(xùn)練是在學(xué)生聽、讀的基礎(chǔ)上感知教材，然后在頭腦中進(jìn)行思維加工、形成概念。再通過說等方法鞏固、保持、運(yùn)用知識，并形成語言技能。因此，口語訓(xùn)練，最好從復(fù)述開始。在教學(xué)上，復(fù)述是指學(xué)生根據(jù)自己的思維，重組語言，把教材內(nèi)容敘述出來。這既鞏固了課本知識，又可因地制宜讓學(xué)生隨處可找誦讀材料，既積累了詞匯，掌握了句型，熟悉了用英語表達(dá)思想的方式，又培養(yǎng)了語感。

五、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在英語課的課前三分鐘安排Free Talk（自由談），雖然學(xué)生談得未必多好，但可激發(fā)他們主動尋找說話話題的興趣。齊讀雖有造聲勢、烘氣氛之妙用，但也是“濫竿充數(shù)”和產(chǎn)生唱讀的溫床。故慎用齊讀。每個(gè)班的學(xué)生都不是整齊劃一的，其水平、能力都有明顯的差異。因此，在朗讀教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)層次性，多創(chuàng)設(shè)誦讀情境。復(fù)雜程度不同的語段要因“材”而讀，對不同要求的朗讀練習(xí)也應(yīng)量“材”錄用，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到聲情并茂誦讀的興趣。如多設(shè)計(jì)一些對話場景，設(shè)計(jì)一些簡單的生活情景劇，讓學(xué)生產(chǎn)生用英語表達(dá)的欲望。

六、形式多樣，合理運(yùn)用

口語訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動全體學(xué)生全身心地投入。特別是低段學(xué)生，年齡小，課堂專注性差、時(shí)間短，單調(diào)的口語訓(xùn)練方法只會使學(xué)生讀得索然無味。如一些學(xué)生天生膽小，怕在人前張嘴說話，更不要說讓其說英語。這種情況可以引導(dǎo)學(xué)生把自己說的英語給錄制下來，聽聽自己的錄音，認(rèn)識到問題所在，再加以改正，效果就會更好。如讓學(xué)生進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。教師有目的、有計(jì)劃地選擇適當(dāng)?shù)念}材，把全班分成若干小組，小組成員就口語題材相互提問、討論，教師對各組做適當(dāng)指導(dǎo)，每小組選一位代表作系統(tǒng)講述。

杰斯珀森（Jesperson）說過，教好外語的首要條件是要盡可能讓學(xué)生接觸外語和使用外語。因此為學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境在初中英語口語教學(xué)中的策略，需要每一個(gè)執(zhí)教者深思、踐行。