淺析多媒體教學(xué)時(shí)代下的板書危機(jī)與發(fā)展出路

徐光榮

【摘 要】多媒體教學(xué)的發(fā)展，給板書在教學(xué)領(lǐng)域中的地位帶來(lái)了沖擊，甚至完全取代了板書。本文旨在對(duì)多媒體教學(xué)時(shí)代下的板書危機(jī)及其發(fā)展出路提出一些思考，以期為學(xué)校的課堂教學(xué)和教學(xué)模式改革提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】多媒體 板書危機(jī) 發(fā)展出路

一、引言

當(dāng)今世界，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，并廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和生活的各個(gè)領(lǐng)域。多媒體在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，標(biāo)志著學(xué)校教學(xué)由傳統(tǒng)的黑板時(shí)代走向白板時(shí)代，由此帶來(lái)了板書地位的削弱，導(dǎo)致板書危機(jī)。

二、多媒體和板書在教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

多媒體和板書作為教學(xué)的兩大輔助媒介，應(yīng)用十分廣泛。對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行分析有利于了解多媒體和板書的應(yīng)用情況、分析板書危機(jī)的原因、積極探索其發(fā)展出路。

（一）多媒體在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用已是必然。隨著信息技術(shù)的發(fā)展、教師應(yīng)用技術(shù)能力的提高、教育經(jīng)費(fèi)增加，多媒體在教學(xué)領(lǐng)域經(jīng)歷了一個(gè)“有無(wú)到有、由發(fā)達(dá)地區(qū)走向落后地區(qū)、由城市走向農(nóng)村”的發(fā)展歷程。21世紀(jì)以來(lái)，多媒體以強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭，迅速成為教學(xué)的輔助工具。多媒體由于其自身的“信息量大、快捷方便、視覺效果好、效率高”等優(yōu)點(diǎn)，成為新時(shí)代教學(xué)的必然選擇。目前在我國(guó)部分地區(qū)，由于教師信息技術(shù)應(yīng)用能力落后、教育經(jīng)費(fèi)不足等因素制約，多媒體教學(xué)還未普遍推廣，但多媒體應(yīng)用于教學(xué)是一種必然的趨勢(shì)。

（二）多媒體“受寵”和板書“失寵”問題。在當(dāng)前的教學(xué)中，兩種教學(xué)媒體并存，板書使用減少甚至完全被多媒體取代。多媒體日漸成為教學(xué)的主流媒介。板書生存狀況堪憂。

（三）關(guān)于多媒體和板書的“重點(diǎn)論”和“二元論”觀點(diǎn)。所謂重點(diǎn)論觀點(diǎn)是著重強(qiáng)調(diào)板書的重要性。如，2014年教師節(jié)前夕，于丹在微博上呼吁，教學(xué)工作應(yīng)該回歸“板書時(shí)代”。二元論觀點(diǎn)就是多媒體教學(xué)和板書的有機(jī)結(jié)合。楊毓認(rèn)為在課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)要依據(jù)現(xiàn)代教育思想解決兩種媒體的關(guān)系，一方面要合理利用傳統(tǒng)教學(xué)媒體，同時(shí)積極引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)媒體，使二者恰當(dāng)結(jié)合，相輔相成，達(dá)到準(zhǔn)確、迅速傳輸教學(xué)信息的目的。

三、板書危機(jī)的內(nèi)涵、原因和問題分析

多媒體教學(xué)時(shí)代下，板書失去了活力，加上多媒體教學(xué)本身存在的問題，使得人們開始反思多媒體教學(xué)，重新認(rèn)識(shí)板書的教學(xué)價(jià)值和作用。

（一）板書危機(jī)的內(nèi)涵。板書危機(jī)是指在多媒體教學(xué)時(shí)代下，多媒體在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用和當(dāng)今時(shí)代對(duì)快速獲取知識(shí)和信息的要求與傳統(tǒng)板書不相適應(yīng)，使得傳統(tǒng)教學(xué)板書的價(jià)值被忽略，導(dǎo)致了教學(xué)中板書被多媒體取代的困境。

（二）板書危機(jī)產(chǎn)生的原因。板書危機(jī)的出現(xiàn)主要有兩大原因：外因是多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用；內(nèi)因是板書由于自身傳遞信息量少、書寫速度慢、色彩形式單一等弱點(diǎn)與快節(jié)奏獲取知識(shí)和信息的時(shí)代要求不相適應(yīng)的矛盾。

（三）板書危機(jī)導(dǎo)致的問題。板書作為一種教學(xué)藝術(shù)的價(jià)值被忽視，帶來(lái)以下諸多問題：

1.不利于漢字的書寫。老師和學(xué)生成為鍵盤敲擊者，漢字的拼音學(xué)習(xí)熟練程度超過了漢字的筆畫熟練程度，使得漢字得不到較好地傳承，很多老師和學(xué)生漢字書寫不規(guī)范，長(zhǎng)期下去不利于中華文化的傳承和發(fā)展。

2.多媒體過度使用的弊端。張紅認(rèn)為過度依賴多媒體將導(dǎo)致師生情感交流減弱、學(xué)生情緒厭倦、學(xué)生思維發(fā)展受限、課后復(fù)習(xí)不力等問題。

3.教師示范作用的減弱。葛健鋒認(rèn)為教學(xué)板書是教師教學(xué)思路的整體反映，是教師教學(xué)智慧的集中體現(xiàn)，是教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解和記憶，以及啟發(fā)學(xué)生思考的重要手段。

四、化解板書危機(jī)的發(fā)展出路分析

板書危機(jī)是當(dāng)代教學(xué)實(shí)踐中的產(chǎn)物，探索板書危機(jī)的發(fā)展出路對(duì)于教學(xué)實(shí)踐意義重大。

（一）板書不能廢棄是前提。盡管多媒體應(yīng)用已成必然，但是板書不能廢棄應(yīng)該成為解決板書危機(jī)的前提。板書不能廢有以下理由：第一，好的板書設(shè)計(jì)能直觀展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)，有利于學(xué)生整體感知概括能力的提高；第二，板書內(nèi)容在黑板上保留時(shí)間較長(zhǎng)，便于學(xué)生總結(jié)歸納、復(fù)習(xí)鞏固。第三，多媒體課件一閃而過，對(duì)學(xué)生的感官刺激時(shí)間較短，學(xué)生很難把握住課程的邏輯結(jié)構(gòu)和要點(diǎn)。第四，從文化角度來(lái)講，板書有利于漢字傳承和發(fā)展。

（二）教學(xué)模式改革是關(guān)鍵。課堂教學(xué)效率的高低，并不是多媒體和板書的使用問題，關(guān)鍵是有沒有建立高效的教學(xué)模式。例如，在全國(guó)新課程改革的背景下，山東省昌樂二中就創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提出了“271高效課堂模式”，該模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的自主性和探究性；同時(shí)也強(qiáng)調(diào)老師的引導(dǎo)作用，多媒體使用明顯減少，板書的使用明顯增加，優(yōu)化了兩種教學(xué)媒介的使用結(jié)構(gòu)。

（三）加強(qiáng)教師培訓(xùn)是重點(diǎn)。教師在教育活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用，因此，加強(qiáng)師范生、一線教師的培養(yǎng)，使他們掌握多媒體技術(shù)和板書設(shè)計(jì)能力是化解板書危機(jī)的現(xiàn)實(shí)手段。

五、結(jié)語(yǔ)

板書危機(jī)是當(dāng)代教學(xué)實(shí)踐的產(chǎn)物，對(duì)于板書危機(jī)的研究和出路分析有利于推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展。相信未來(lái)，學(xué)界將會(huì)為化解板書危機(jī)提出科學(xué)的方法。

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