實施發(fā)展性評價促進學(xué)生和諧發(fā)展

朱萬梅

教育評價本質(zhì)上是一種價值判斷活動。傳統(tǒng)的教學(xué)評價是靜態(tài)的、單一的、機械的和功利性的。這種評價標(biāo)準(zhǔn)主要是以預(yù)定的知識和技能方面的目標(biāo)作為參照標(biāo)準(zhǔn)，忽視了不同層次學(xué)生的相對發(fā)展，忽視了對學(xué)生的全面評價。發(fā)展性評價關(guān)注掌握知識、技能的過程與方法，以及與之相伴的情感態(tài)度和價值觀的形成，關(guān)注學(xué)生成長與進步的狀況。我在教學(xué)中進行了有益的嘗試，總結(jié)出“評價內(nèi)容等級化→評價方式質(zhì)性化→評價操作過程化→測試評估多元化”的評價機制。

一、評價方式質(zhì)性化，為學(xué)生提供發(fā)展的動力

1.作業(yè)評價實行等級評估+評語評價

過去對學(xué)生的作業(yè)評價，是教師根據(jù)學(xué)生答對題的多少，采用打“×”和“√”的辦法，然后寫一個分?jǐn)?shù)，學(xué)生看到“×”，心理會受到很大打擊。為了改變以前常用的分?jǐn)?shù)法，教師在對作業(yè)進行評價時，不僅要關(guān)注練習(xí)的正確率，而且要關(guān)注學(xué)生的作業(yè)態(tài)度、習(xí)慣，給等級評估加上激勵性評語進行評價，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。主要分三類進行評價：書寫工整，答題正確的評為A類，記上“優(yōu)”；有錯誤的題目，記為B；有錯誤的題目，且不能獨立糾正的，記為C類。

2.單元測驗評價

過去的單元測驗都是教師根據(jù)學(xué)生所答題的正確得分給予評價，為了改變這種現(xiàn)象，應(yīng)實行等級+評語評價。等級分為“優(yōu)”“良”“中”“合格”“不合格”，教師結(jié)合學(xué)生情況給出評語，然后將測驗卷發(fā)回給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀教師的評定等級和評語，自己再給自己評定等級，并拿回家給家長，請家長對這次測驗進行評價，最后將測驗卷反饋給教師。教師將家長的評價進行分析和參考，調(diào)整方法和教學(xué)策略。

3.特長評價

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“評價應(yīng)有利于幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，促進每個學(xué)生在已有水平上發(fā)展?！痹谡n改實踐中，為了體現(xiàn)評價的發(fā)展功能，我設(shè)計了“特長評價”表，從課文朗讀、寫字、課外閱讀、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面對學(xué)生進行評價。

二、發(fā)展性評價采用的策略

1.檔案袋評價

我校為課題研究和課改實驗班的每個學(xué)生建立檔案，采用檔案袋的方式對每個學(xué)生的成長過程進行記錄。檔案袋按照一定的要求，將反映學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的各種資料進行匯集，并對產(chǎn)生這一結(jié)果的動態(tài)過程進行描述和判斷，強調(diào)在學(xué)生發(fā)展過程中對學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)展過程予以關(guān)注。以檔案袋的方式展示或參與評比，每個檔案袋內(nèi)的材料分裝內(nèi)容和自選內(nèi)容兩部分。必裝的內(nèi)容有學(xué)生最滿意的生字書寫、作業(yè)、作文、單元試卷、期末試卷和學(xué)生發(fā)展性評價報告單等。實踐證明，學(xué)生對檔案袋評價非常感興趣，把自己的現(xiàn)在和過去比較，能看到每一點一滴的進步。

2.游戲性評價

每個人都有展示自我的愿望，語文又是極富趣味性的學(xué)科。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，教師可開展豐富多彩的活動，給學(xué)生提供展示自我的平臺。我校在每學(xué)期第七周左右舉行家長開放日活動，學(xué)生可以展示自己的學(xué)習(xí)成果和才藝等。

3.情境性評價

情境性評價包括日常生活中、課堂教學(xué)中和檢測時的情境性評價。日常生活中和課堂教學(xué)中的情境性評價內(nèi)容包括推廣普通話、文明用語，學(xué)習(xí)的主動性、有效性、創(chuàng)造性等。根據(jù)情況，小組長和教師都可以評星、加星。檢測時的情境性評價是在學(xué)生閱讀和口語交際的真實情境中，讓學(xué)生承擔(dān)具體的有實際意義的閱讀、交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實的閱讀和口語交際水平，從而對學(xué)生的閱讀能力、傾聽習(xí)慣和交際能力進行評價。

4.綜合性評價

主要包括期末書面考試和學(xué)生發(fā)展性評價報告單。此報告單綜合以上各方面的情況，平時表現(xiàn)占60%，期末考試占40%。評價主體由教師、學(xué)生、小組和家長共同完成。評價表如下：

總之，實施發(fā)展性評價，可以加強學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的個性、特長和愛好，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。實施發(fā)展性評價，可以為學(xué)生提供多方面獲得成功的機會，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生從“考試”中擺脫出來，在輕松愉快的心情中順利通過評價，感受到學(xué)習(xí)的快樂。尤其是鼓勵性的評語，情深意切，啟迪心靈，催人奮進。實施發(fā)展性評價，可以改變師生和家長的觀念。教師從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，大膽進行課堂教學(xué)改革，在評價中施展才能，并體驗成功的樂趣，提高教學(xué)質(zhì)量。