論如何優(yōu)化初中語文教學(xué)

裴永偉

摘要：語文學(xué)科是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，也是重點(diǎn)學(xué)科，因此學(xué)好語文對于初中生而言至關(guān)重要。如何幫助學(xué)生學(xué)好語文，打造高效的語文課堂，是每一位教師都應(yīng)該思考的問題。本文主要針對如何優(yōu)化語文課堂教學(xué)進(jìn)行了論述，希望對廣大語文教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：語文 ? ? 課堂 ? ? 教學(xué) ? 優(yōu)化

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.110

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

現(xiàn)代課程理念要求教師與學(xué)生在語文課堂教學(xué)中要交往、互動，實(shí)施對話，這是值得教師反思的。如果教師在課堂上不停地講，學(xué)生在教師的管理下一直聽，那么學(xué)生處于被動地位，思維就得不到激活，這樣的課堂，必定是沉悶的、低效的課堂。所以，教師在語文課堂教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變過去“一講到底”的陳舊模式，想方設(shè)法與學(xué)生互動，努力讓學(xué)生動起來，如此才能使課堂煥發(fā)出生機(jī)，激活學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，教師在教學(xué)過程中也要把自身“控制者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者”。

二、注重課堂表揚(yáng)

中學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，由于強(qiáng)烈的自尊心驅(qū)使，亟需獲得周圍人對自己的肯定與身份認(rèn)同，尤其是獲得教師對自己的肯定，以增強(qiáng)自信心，使自己在未來的學(xué)習(xí)生活中充滿希望。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師無意中的一句話，可能造就一個天才，也可以毀滅一個天才。”可見，教師的表揚(yáng)對培養(yǎng)學(xué)生的自信心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有多重要。教師在語文課堂上應(yīng)多表揚(yáng)學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并加以肯定。以課堂提問為例，對于回答對的學(xué)生，教師要提出表揚(yáng);對于回答錯的學(xué)生，教師同樣也要加以表揚(yáng)，即首先肯定學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)的勇氣，然后針對具體的思路疑點(diǎn)進(jìn)行有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確理解問題。

三、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

“讀書無疑者，須教有疑;有疑者都要無疑，到這里才是長進(jìn)。”朱熹的這番話堪稱至理。質(zhì)疑是人類思維的精華，由于語文學(xué)科有很多理解性的東西，發(fā)散性與開放性都比較強(qiáng)，因此在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引發(fā)他們積極思維，讓他們享受解決疑問的樂趣就顯得非常重要。例如在《萬紫千紅的花》這一課的教學(xué)中，作者在說明昆蟲對花色的選擇時寫道：“比如蜜蜂就不大喜歡黃色，而喜歡紅色和藍(lán)色?！边@一例子符合生活實(shí)際嗎？從蜜蜂的采集活動來看，仲春時節(jié)，長江以南盡染黃色，只要是晴好天氣，蜜蜂就嗡嗡嗡地忙于油菜花的“黃海”之中，怎能說蜜蜂“不喜歡黃色”呢？這就要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，運(yùn)用感性材料來驗證課文，獲得超越作家認(rèn)識的科學(xué)結(jié)論。“興趣是最好的老師。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來了，語文學(xué)習(xí)自然會水到渠成。

四、利用多媒體幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟文本

語文課堂上切忌干巴巴的反復(fù)誦讀，那樣學(xué)生會感到枯燥、乏味。教師要用心挖掘教材中的美點(diǎn)，精心打造教學(xué)“亮點(diǎn)”，采取個性化的教學(xué)方式，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。例如，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，就可以使課堂精彩紛呈、高潮迭起，既能讓學(xué)生學(xué)有所得，又能讓學(xué)生充分體驗到學(xué)習(xí)語文的快樂。這樣的課堂才是真正的語文課堂、快樂的語文課堂、高效的語文課堂。例如在教學(xué)課本知識的過程中，需要教師對有關(guān)知識進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系和必要的引申，以使學(xué)生更好地感知文本，拉近文本與學(xué)生的直接經(jīng)驗距離。以《魚我所欲也》一文為例，為了進(jìn)一步深化文中“舍生取義”這一中心，筆者運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示了《關(guān)公過五關(guān)斬六將》的視頻，視頻中講述了關(guān)羽為了“義”而放棄利、放棄名，克服重重難關(guān)。這種教學(xué)方式加深了學(xué)生對文章主旨的理解。在日常教學(xué)中，教師要針對不同課的課時、不同的對象、不同的內(nèi)容，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓自己的課堂“百般紅紫斗芳菲”。多媒體教學(xué)有助于發(fā)掘教學(xué)中的亮點(diǎn)，構(gòu)筑師生交流的平臺，實(shí)現(xiàn)資源共享，共同推動我們的語文課堂教學(xué)改革。

又如，在朗讀課文時，教師完全可以借助多媒體課件，使朗讀形式變得多樣化，如名人名家范讀、配樂朗讀、展示情境配音表演……在多元的閱讀環(huán)境下帶領(lǐng)學(xué)生讀出新意，讀出感覺，讀出妙趣。這樣，不僅學(xué)生的課堂參與度高，更重要的是“書讀百遍，其義自見”。在學(xué)生大聲誦讀的同時，學(xué)生也能深刻領(lǐng)悟文本、理解文本，從而掌握文本。例如在教學(xué)《安塞腰鼓》一課時，我首先讓學(xué)生自己讀，先解決文中的字詞讀音問題，而后播放《安塞腰鼓》的朗讀視頻，并由筆者領(lǐng)讀。直觀的視覺、聽覺沖擊讓學(xué)生不由自主地加入到了激情朗讀的行列里，而且越讀越有勁，越讀越興奮。學(xué)生通過這種形式的朗誦，從中也獲得了樂趣，深刻理解了“《安塞腰鼓》是一曲陜北人生命、活力的火烈頌歌，是一首黃土高原沉實(shí)、厚重的詩性禮贊”。靈活多樣的朗讀形式使《安塞腰鼓》的“火烈”和“詩性”被發(fā)掘得淋漓盡致。

五、總結(jié)

教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心的劉堅教授曾說：“這輪課程的改革不是一次改良，而是一場革命，因此在中國一步到位是不可能的?！被仡櫿n改十余年語文教學(xué)的艱難歷程，展望今后語文教學(xué)的改革前景，我們充滿信心地認(rèn)為：今天的語文教育“最是一年春好處”。語文教師應(yīng)抓住這大好時機(jī)，在有限的教學(xué)時間里，為學(xué)生做好一生發(fā)展的知識儲備，為他們在人生馬拉松道路上，提供源源不斷的動力。語文教師必須轉(zhuǎn)變觀念，采用多種教學(xué)手段，使語文教學(xué)“春色滿園關(guān)不住”。

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