高職數(shù)學課程數(shù)字化建設(shè)的探討

陳卡

【摘 要】隨著多媒體信息時代的加速到來，建設(shè)數(shù)字化課程迫在眉睫。數(shù)學作為高職院校一本重要的基礎(chǔ)課程和必修課備受重視，新時期如何加快高職數(shù)學課程數(shù)字化建設(shè)，不斷提升高職數(shù)學課堂教學效率成為各數(shù)學教師追求的終極目標。本文探討了高職數(shù)學課程數(shù)學化建設(shè)的優(yōu)勢，并提出了強化高職數(shù)學課程數(shù)字化建設(shè)的策略，以饗讀者。

【關(guān)鍵詞】高職 數(shù)學課程 數(shù)字化建設(shè) 優(yōu)勢 策略

高職數(shù)學課程具有基礎(chǔ)性與實用性，在數(shù)字化、信息化社會的沖擊下，高職數(shù)學教學要想提升教學質(zhì)量，準確科學演繹其基礎(chǔ)性與實用性，為社會培養(yǎng)更多的實用型、高素質(zhì)數(shù)學人才，必須不斷與時俱進，將現(xiàn)代化信息技術(shù)引入數(shù)學教學，實現(xiàn)數(shù)學教學數(shù)字化。在此基礎(chǔ)上，高職數(shù)學教師應(yīng)不斷更新教學理念與方法，實現(xiàn)數(shù)學教學的“再創(chuàng)造”，為學生掌握知識與提升能力奠定基礎(chǔ)。

一、高職數(shù)學課程數(shù)字化建設(shè)的優(yōu)勢

（一）數(shù)字化課程構(gòu)建拓展了知識范圍

高職數(shù)學課程教學的數(shù)字化，便于學生充分利用海量的網(wǎng)絡(luò)資源進行知識搜索與學習，一定程度上彌補了數(shù)學課程教材資源的有限性，打破了“教材是獲取數(shù)學知識的唯一路徑”的局面，極大豐富了學生的學習資源與教師的教學資源，拓寬了學生獲取知識的途徑，營造了廣闊的數(shù)學學習平臺，有利于學生在教師的指導(dǎo)下有意識地豐富數(shù)學知識，提升解決問題的能力。

（二）便于學生自主學習與合作學習

以往傳統(tǒng)的教學方式不注重學生的個體差異性，采用“一刀切”的教學方法，很多學生在教師講解后還是一知半解，又不敢向其他人請教，導(dǎo)致學習效率低。構(gòu)建了數(shù)字化的數(shù)學課堂后，學生可以向網(wǎng)絡(luò)求教，通過搜索網(wǎng)絡(luò)資源獲取自己想要的答案，如精品教學視頻、科學學習方法、數(shù)學網(wǎng)絡(luò)交流群等，都能幫助學生克服數(shù)學難題，提高學習效率，在此過程中，學生自主與合作學習能力也得到了提升。

（三）提升學生“學”與教師“教”的效率

強化數(shù)學課程數(shù)字化建設(shè)，不僅有利于學生的自主學習，更有利于提升高職數(shù)學教師的教學質(zhì)量。在教學過程中，教師可以利用多媒體信息技術(shù)激發(fā)學生的興趣與信心，使抽象、復(fù)雜、晦澀的數(shù)學知識形象具體化，更便于學生理解與吸收，從而真正提升高職數(shù)學的教學質(zhì)量。

二、高職數(shù)學課程數(shù)學化建設(shè)的策略

（一）基于高職數(shù)學課堂實施數(shù)字化建設(shè)

在高職數(shù)學教學中，要抓好課堂教學環(huán)節(jié)，積極構(gòu)建數(shù)字化的數(shù)學課程資源。廣義上的數(shù)學課堂教學包括課內(nèi)課堂與課下課堂，基于此，教師可以從以下方面構(gòu)建數(shù)學課堂數(shù)字化資源：

1.積極引進多媒體技術(shù)，輔助數(shù)學課堂教學。例如，在高職數(shù)學《定積分的集合意義》的教學過程中，教師單純的講解很難說服學生，另外，復(fù)雜的數(shù)學符號以及運算過程又會讓學生感到厭煩。如果采用多媒體直觀教學法，將教師復(fù)雜的運算與解析過程具體形象化，將更便于學生理解，提升教學效率。

2.構(gòu)建數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學平臺。教師在課堂上講解的內(nèi)容并不能使所有學生都能完全理解，這時需要教師建立數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)共享平臺，將精品教學視頻、學習資料分享到指定網(wǎng)絡(luò)上，鼓勵學生根據(jù)需要自行下載。

3.通過論壇、QQ、郵件、微信、微博等方式實現(xiàn)在線解答。這些方式能強化師生交流，幫助學生順利解決學習疑難問題，提高學習效率。

（二）從應(yīng)試方面實施數(shù)字化數(shù)學資源建設(shè)

對高職數(shù)學教學而言，網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化數(shù)學課程的構(gòu)建是全方位、多層次的，教師除了在課堂教學方面實現(xiàn)數(shù)字化、信息化之外，還要著眼于學生的數(shù)學應(yīng)試，幫助學生提高數(shù)學成績。高職數(shù)學具有枯燥晦澀、抽象難懂的特點，很多高職學生在課堂上沒聽懂，課下又未能及時鞏固復(fù)習與鍛煉，導(dǎo)致成績較差，故教師要構(gòu)建基于學生應(yīng)試的數(shù)字化學習資源。首先，教師要利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢在計算機中建立高職數(shù)學題題庫，題庫中盡可能涵蓋考試中的各類題型，如選擇題、填空題、簡答題與論述題等，以滿足學生數(shù)學考試的各種需求。其次，教師應(yīng)不斷更新與補充數(shù)學題庫中的題目，堅持與時俱進的原則，滿足不同學習階段學生的學習要求。最后，運用先進科技使題庫具有自動生成功能。即學生只要在計算機上輸入自己的姓名與學號，并登錄到指定頁面，系統(tǒng)就會自動生成完整的數(shù)學試題，而且題目難易相當，符合學生的各類學習需求。當然，系統(tǒng)還可以進一步智能化，只要學生輸入關(guān)鍵詞，便能得到自己想要的數(shù)學測試內(nèi)容，從而提升鍛煉的針對性。

（三）實現(xiàn)學生智能手機與計算機教學互通

隨著智能手機的發(fā)展，學生與手機的親密度遠遠超越與電腦的親密度。因此，教師應(yīng)在充分發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)教學的優(yōu)勢之外，還應(yīng)注重智能手機作用的發(fā)揮，即通過先進技術(shù)實現(xiàn)學生智能手機與計算機的互通與結(jié)合，讓學生通過手機接收教師存放于計算機網(wǎng)絡(luò)平臺的數(shù)學資源，實現(xiàn)學生隨時、隨地的數(shù)學學習。毋庸置疑，這是高職數(shù)學課程數(shù)字化建設(shè)的一個重要創(chuàng)新，值得推崇。例如，一旦實現(xiàn)了手機與電腦的互通，學生就可以用手機登錄題庫選擇需要的題目進行練習。再如，在課堂教學中，教師在講解到某一知識點時，為了及時讓學生全面認識，可以引導(dǎo)學生用手機登錄數(shù)學網(wǎng)絡(luò)資源庫進行學習。當然，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，杜絕因手機引起的其他課堂不良現(xiàn)象，如玩手機、惡性閑聊等。

綜上所述，對于高職數(shù)學教學來說，要善于利用數(shù)字信息整合數(shù)學教學資源，利用現(xiàn)代化的教學方式與手段寓教于樂、因材施教，將數(shù)字化建設(shè)滲透于數(shù)學教學的方方面面。這就要求教師要充分認識數(shù)字化數(shù)學課程帶來的教學優(yōu)勢，并順利搭乘信息技術(shù)這一快車，不斷探索出構(gòu)建高職數(shù)學數(shù)字化課程的有效途徑，使其更好地服務(wù)于教師的“教”和學生的“學”。

【參考文獻】

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