微信平臺(tái)在汽車電工電子技術(shù)課程中應(yīng)用的調(diào)查研究

李玉璽

摘 要：為進(jìn)一步推動(dòng)汽車電工電子技術(shù)課程的教學(xué)改革研究，充分利用現(xiàn)代移動(dòng)通信設(shè)施——微信平臺(tái)，讓其在課前、課中和課后都能充當(dāng)學(xué)生與老師之間良好的溝通紐帶。通過“微信平臺(tái)在《汽車電工電子技術(shù)》課程教學(xué)中的使用調(diào)查”情況，進(jìn)步一驗(yàn)證微信平臺(tái)對于汽車電工電子技術(shù)課程課堂教學(xué)的具體結(jié)果如何，對下一步的教學(xué)情況做及時(shí)的調(diào)整。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：微信平臺(tái)在教學(xué)中的使用進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂積極性，更有利于推動(dòng)汽車電工電子技術(shù)課程課堂教學(xué)的開展。

關(guān)鍵詞：微信平臺(tái) 汽車電工電子 課堂教學(xué) 調(diào)查

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）01（a）-0150-03

1 調(diào)查的目的

為了進(jìn)一步調(diào)查了解學(xué)校、教師、學(xué)生在關(guān)于運(yùn)用微教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行《汽車電工電子技術(shù)》課程教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)層面的想法、做法，包括成功的案例和遇到的困惑，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，抓住重點(diǎn)，推動(dòng)課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展，課題組利用平時(shí)教學(xué)時(shí)間針對課堂教學(xué)改革的現(xiàn)狀進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)研。調(diào)研對象為該校和連云港市其他相關(guān)學(xué)校（市電大和市職教中心）《汽車電工電子技術(shù)》課程專任教師和電工電子專業(yè)相關(guān)學(xué)生，并以該校5個(gè)班級學(xué)生為調(diào)查對象。調(diào)研主要通過調(diào)查問卷的形式。

2 調(diào)查的內(nèi)容

調(diào)查的內(nèi)容（見表1）。

3 調(diào)查的結(jié)果

根據(jù)調(diào)查研究，結(jié)果顯示：大約有59.6%的學(xué)生認(rèn)為個(gè)人的學(xué)習(xí)成績比以往有了較大提升，37.2%的學(xué)生認(rèn)為有一定的提升。有67.4%的學(xué)生認(rèn)為以小組的方式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)能更好的促進(jìn)同學(xué)之間的交流，更好的提高學(xué)習(xí)成績，7.8%的學(xué)生認(rèn)為對學(xué)習(xí)沒有太大的幫助。有68.3%的學(xué)生認(rèn)為以小組的形式進(jìn)行交流和探究有利于提高學(xué)習(xí)效率，11.1%的學(xué)生認(rèn)為還是以老師作為課堂的主講人更好。有42.1%的學(xué)生認(rèn)為個(gè)人在課堂上學(xué)習(xí)狀態(tài)很是投入，52.9%的學(xué)生認(rèn)為個(gè)人的狀態(tài)沒有被提升多少?？傮w來看，約有78%左右的學(xué)生表示出肯定的態(tài)度，比較接受微信平臺(tái)的教學(xué)方式，認(rèn)為微信平臺(tái)教學(xué)方式有利于個(gè)人的學(xué)習(xí)和師生之間的交流，個(gè)人的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有了一定的提高；有些不清楚的問題可以通過微信平臺(tái)和老師與同學(xué)進(jìn)行交流，及時(shí)解決疑難問題；學(xué)生之間的互動(dòng)可以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)習(xí)靠后的學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，不會(huì)落下太多。由此可見，學(xué)生比較容易接受利用微信平臺(tái)進(jìn)行課堂教學(xué)的改革方式，在這種教學(xué)環(huán)境中學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的方式得到進(jìn)一步的激發(fā)，學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績得到進(jìn)一步提高。老師可以在課前把教學(xué)的主要內(nèi)容第一時(shí)間通知給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)；學(xué)生把沒有解決的相關(guān)問題及時(shí)的帶到課堂上；學(xué)生在課后針對課堂上還沒有解決的問題隨時(shí)和老師進(jìn)行溝通。

4 取得的教學(xué)成績

4.1 讓小組互動(dòng)在課堂教學(xué)中發(fā)揮重要作用

課堂教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮老師、學(xué)生和課本的一體生命力，它不能是照本宣科的機(jī)械填鴨，而是由教師引導(dǎo)思路、學(xué)生發(fā)揮想象和課本輔助理論的方式展開教學(xué)。隨著教學(xué)活動(dòng)的逐步展開，教師引導(dǎo)思路、學(xué)生發(fā)揮想象和課本輔助理論三者之間不斷碰撞，迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花，新的學(xué)習(xí)思緒不斷產(chǎn)生，學(xué)生在課堂活動(dòng)中積極主動(dòng)、興致勃勃，學(xué)習(xí)知識的興趣不斷拓展，實(shí)踐的意識有效增強(qiáng)，這就是“微教學(xué)平臺(tái)”的課堂教學(xué)模式。在這種課堂教學(xué)的活動(dòng)中，學(xué)生才有更多的想法在小組討論中得以產(chǎn)生，在課堂上得意解決，當(dāng)然還可能會(huì)有意想不到的收獲。怎樣才能在創(chuàng)新的課堂理念引導(dǎo)下，開發(fā)課堂教學(xué)的最大潛能，創(chuàng)造出活力四射的課堂教學(xué)活動(dòng)？課題組教師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“微教學(xué)平臺(tái)”的課堂教學(xué)模式，致力于在信息化時(shí)代下教師輔助引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、小組互動(dòng)交流，盡力挖掘課堂潛能的教學(xué)研究，共同推進(jìn)全新課堂教學(xué)模式的產(chǎn)生，進(jìn)一步提升教師和學(xué)生在課堂中的教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極的創(chuàng)造有利條件，讓課堂教學(xué)充滿樂趣性和知識性：輔助梳理，提高學(xué)生開發(fā)思維的有序性；展開比較，提高學(xué)生掌握知識的深刻行；發(fā)現(xiàn)問題，促使學(xué)生學(xué)會(huì)反思問題并解決問題。

4.2 把小組討論安排的有條不紊

小組討論的一般程序?yàn)椋菏紫龋岢鰡栴}，以3～5分鐘的時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)展開討論，尤其課堂上存在的對重難點(diǎn)問題進(jìn)一步討論。其次，發(fā)現(xiàn)問題，以2～3分鐘時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)展開思考，對相關(guān)問題進(jìn)行梳理之后，發(fā)現(xiàn)問題的存在。最后，解決問題，以3～5分鐘時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)找出解決的思路。要進(jìn)行有條不紊的課堂討論務(wù)必從以下4點(diǎn)出發(fā)：（1）要在小組充分交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行；（2）討論該討論的問題；（3）重視思想、方法類知識；（4）將落實(shí)進(jìn)行到底。

4.3 保障弱勢的學(xué)生在課堂討論中的參與性

怎么保障弱勢學(xué)生在課堂討論正常參與課堂活動(dòng)呢？這是該課題提出的另一研究方向。

幾乎每個(gè)班級都有一部分學(xué)生，學(xué)習(xí)成績靠后，學(xué)習(xí)能力較弱，所以他們不是很喜歡參加小組討論形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對于表發(fā)自己對知識的理解不是很有自信。有的學(xué)生可能因?yàn)樾愿駜?nèi)向、膽小等其他情況不愿意在他人面前展示自我；有的則是被優(yōu)等生搶占了較多的課堂資源，沒有機(jī)會(huì)表現(xiàn)。如果得不到教師的足夠關(guān)注，他們很顯然會(huì)越走越遠(yuǎn)，不被重視。所以，任課教師要及時(shí)解決的問題是：提高他們的學(xué)習(xí)興趣；樹立他們的學(xué)習(xí)信心；供給他們充足的課堂資源；保障他們有效的發(fā)揮時(shí)間。

4.4 教師在小組討論中充當(dāng)什么樣的角色

小組討論是有效開展課堂教學(xué)、充分提高課堂興趣的方法方式，它是以科學(xué)的教學(xué)理念為保障，讓學(xué)生在小組討論中學(xué)會(huì)相互協(xié)作、相互幫助、相互學(xué)習(xí)，明確課堂教學(xué)，共同完成課堂任務(wù)。而不是讓學(xué)生在小組中放任自由、隨意發(fā)表、無效爭辯。所以，教師應(yīng)該做到：分工明確、及時(shí)指導(dǎo)、客觀評價(jià)的有效把控。

4.5 讓課堂教學(xué)迸發(fā)火花、產(chǎn)生碰撞

首先，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，挑戰(zhàn)權(quán)威；其次，激發(fā)學(xué)生課堂提問的積極性和有效性；最后，及時(shí)在課堂上通過小組討論和教師指導(dǎo)解決問題，并在帶著相關(guān)的問題走出課堂、跳出課堂。

以信息化時(shí)代為背景，以微信平臺(tái)為依托，以小組討論為手段，改革中的《汽車電工電子技術(shù)》課堂教學(xué)有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂積極性，熏陶了學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，增強(qiáng)了課堂的教學(xué)效率，進(jìn)一步推動(dòng)了相關(guān)專業(yè)課程課堂教學(xué)的良好開展。

參考文獻(xiàn)

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