依托世界大學(xué)城空間 構(gòu)建三級校本專業(yè)教學(xué)資源庫

程中華

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，新時(shí)期專業(yè)教學(xué)資源庫模式也在不斷的革新，中等職業(yè)學(xué)校校本教學(xué)資源庫也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的步伐。在中職校本教學(xué)資源庫建設(shè)實(shí)踐過程中，努力探索適合新時(shí)期中職校本資源庫模式，確立搭建三級校本專業(yè)教學(xué)資源庫實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)資源庫分級存儲利用，最大限度發(fā)揮了校本教學(xué)資源在教育教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：中職 校本化 教學(xué)資源庫 世界大學(xué)城

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）01（a）-0114-02

校本教學(xué)資源庫是由學(xué)校組織和規(guī)劃，由學(xué)校師生共同建設(shè)和維護(hù)，以滿足學(xué)校師生工作學(xué)習(xí)中對教育資源的需求為目的，通過整合轉(zhuǎn)化一切可以得到的教育資源而建設(shè)的能適用于該校教育教學(xué)活動的教學(xué)支持系統(tǒng)。本土化的資源關(guān)鍵在于實(shí)用，既有助于教師會用、能用、樂用，又利于學(xué)生從熟知的資源環(huán)境下學(xué)習(xí)掌握新知識新技能。因此在諸多的大學(xué)院校，都建設(shè)有自己的教學(xué)資源庫，專業(yè)教學(xué)資源庫成為專業(yè)建設(shè)軟實(shí)力的一項(xiàng)重要指標(biāo).

中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件和規(guī)模普遍都弱于高職院校，師資力量和教學(xué)設(shè)備也明顯不足，在過去專業(yè)教學(xué)資源庫系統(tǒng)價(jià)格貴，維護(hù)困難成本高，這些都制約了中職校本教學(xué)資源庫的普及和發(fā)展.但是隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，云端技術(shù)的應(yīng)用、網(wǎng)速的加快、信息工具多樣化和普及。中職學(xué)校建設(shè)自己的校本專業(yè)教學(xué)資源庫已經(jīng)不再是難事。

中等職業(yè)教育相對高職院校普遍存在教育對象文化程度低、自主學(xué)習(xí)能力差，專業(yè)教師隊(duì)伍不健全，專業(yè)設(shè)備設(shè)施簡陋，畢業(yè)學(xué)生就業(yè)待遇低。在這樣的狀況下，建立適合中職職業(yè)教育發(fā)展的校本專業(yè)教學(xué)資源庫，對發(fā)揮設(shè)備的利用率、提高教師教學(xué)能力、改善人才培養(yǎng)模式有著深遠(yuǎn)意義?；诖耍撔Ｒ詳?shù)控專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)作為契機(jī)對教學(xué)資源庫建設(shè)進(jìn)行了多年的研究和實(shí)踐。

1 校本專業(yè)教學(xué)資源問題提出

該校是一所典型的中等職業(yè)學(xué)校，是湖南省省級示范性學(xué)校，但是在專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)上和眾多的中職學(xué)校一樣一直以來沒有進(jìn)展。專業(yè)教學(xué)資源停留在文本教材和少量的教材同步練習(xí)上，資源存儲于學(xué)校計(jì)算機(jī)中心服務(wù)器的電腦中，基本沒有多少可用的教學(xué)價(jià)值。隨著多年教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，多數(shù)教師具備課件教學(xué)能力，但是苦于沒有有效的資源，教學(xué)中只得停留在一只粉筆一張黑板教學(xué)狀況，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不能有效得以體現(xiàn)。

在“混合式”教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合教學(xué)機(jī)制下，將教學(xué)活動中心轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中形成導(dǎo)引式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自信心和興趣，改善教學(xué)效果。發(fā)揮教師主觀能動性，通過專業(yè)資源庫建設(shè)，師資隊(duì)伍建設(shè)由外因驅(qū)動到內(nèi)因自發(fā)提升。利用豐富的教學(xué)資源庫數(shù)字化資源，減少教師教學(xué)中的重復(fù)勞動，通過媒體素材組合形成形象生動趣味的課件，培養(yǎng)教師由體能型向智能型轉(zhuǎn)化。通過基于專業(yè)教學(xué)資源革新的教學(xué)實(shí)踐，提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備利用率，降低教師勞動量，彌補(bǔ)師資不足、設(shè)備緊缺現(xiàn)狀。這一切都迫切要求校本教學(xué)資源庫建設(shè)跟上專業(yè)建設(shè)步伐。

2 校本專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)

2.1 建設(shè)思路

建立三級專業(yè)教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)。分別為素材級的“專業(yè)教學(xué)資源大庫”、教學(xué)級的“校本課程教學(xué)資源庫”、教研級的“大學(xué)城空間專業(yè)教學(xué)資源庫”。

第一級資源庫為來源渠道廣泛的專業(yè)資源，通過專業(yè)團(tuán)隊(duì)整理形成“專業(yè)教學(xué)資源大庫”，有利于專業(yè)教師學(xué)習(xí)和素材提取，避免教師查找教學(xué)資源淹沒在互聯(lián)網(wǎng)的資源信息中。

第二級資源庫為基于校園網(wǎng)教學(xué)級的“校本課程教學(xué)資源庫”，主要為專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)結(jié)合學(xué)校辦學(xué)條件構(gòu)建相關(guān)課程和技能培訓(xùn)方面的資源。主要用于有助于教師的教學(xué)實(shí)施，方便教師教學(xué)過程中的資源調(diào)度，直接服務(wù)于教學(xué)過程。

第三級資源庫為基于互聯(lián)網(wǎng)的“大學(xué)城空間專業(yè)教學(xué)資源庫”、通過專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)同課程教師教學(xué)實(shí)踐對教學(xué)資源提煉，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施建立本校本土的教學(xué)特色資源，在于互聯(lián)共享交流，即使教學(xué)成果的展示，同時(shí)大學(xué)城空間的強(qiáng)大的教學(xué)功能和優(yōu)質(zhì)資源，也是對教師能力提升和教學(xué)幫助很大。

2.2 建設(shè)目標(biāo)

形成基于校本環(huán)境專業(yè)教學(xué)資源庫，包括多媒體課件、電子教案、電子圖書、試題庫、仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、課程資源庫等等。

通過教學(xué)資源庫的建設(shè)，提高教師隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)協(xié)作力，進(jìn)行專業(yè)課程和教學(xué)改革，加快專業(yè)建設(shè)步伐。

通過教學(xué)資源庫的學(xué)習(xí)，提高專業(yè)教師綜合素質(zhì)，提升教研能力和技能水平，改善教學(xué)效果，為社會培養(yǎng)合格中級人才。

2.3 資源庫建設(shè)宗旨

專業(yè)組團(tuán)，資源共享，共同探討，相互促進(jìn)，將教學(xué)資源校本化，校本教研常態(tài)化.專業(yè)教學(xué)資源庫分級存儲利用，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代要求。

2.4 建設(shè)過程

教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)教學(xué)資源庫建設(shè)學(xué)習(xí)階段，統(tǒng)一思想，共建共享。對專業(yè)就企業(yè)與行業(yè)分析進(jìn)行課程改革，結(jié)合學(xué)校實(shí)際探索人才培養(yǎng)方案。專業(yè)師資教育技術(shù)培訓(xùn)，提升教師教學(xué)能力和現(xiàn)代教育技術(shù)。

收集來源專業(yè)教師的教學(xué)資源，整理、歸類形成集圖文動畫視頻于一體基于校本環(huán)境的教學(xué)資源包。進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化和內(nèi)容整理。學(xué)生為主體教師導(dǎo)引的互動教學(xué)實(shí)踐。進(jìn)行有效性教學(xué)評價(jià)。完善教學(xué)資源，充實(shí)提煉媒體資源。開通大學(xué)城空間，在云空間搭建校本專業(yè)教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)模式下成果展示和教學(xué)。

3 校本教學(xué)資源庫應(yīng)用

3.1 各級專業(yè)教學(xué)資源庫獨(dú)立應(yīng)用

第一級資源庫是“專業(yè)教學(xué)資源大庫”，主要來源于專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)共同努力，收集各種渠道的專業(yè)教學(xué)又用的資源，如互聯(lián)網(wǎng)資源、教材配套光盤、購買的教學(xué)資源、校企合作等資源。這些資源通過選取存儲，按課程分類，形成上百G的資源大庫，由學(xué)校集中保管，專業(yè)教師可以下載到自己的電腦，教師素材的提取非常方便。專業(yè)任課教師每學(xué)期再將補(bǔ)充的教學(xué)資源上傳專業(yè)教研室，再由專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)對資源篩選上傳學(xué)校“專業(yè)教學(xué)資源大庫”，資源庫大庫得以不斷成長豐富。

第二級資源庫為基于校園網(wǎng)的“校本課程教學(xué)資源庫”，這類資源庫以助教助學(xué)為目的，以課程結(jié)構(gòu)性資源構(gòu)建，每門課程都有教案、課件、題庫、試題庫等，方便教師在課堂教學(xué)使用，主要用于有助于教師的教學(xué)實(shí)施，以及教學(xué)過程中的資源調(diào)度。這類資源是教師在教學(xué)中的實(shí)踐提煉，是適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的教學(xué)資源。

第三級資源庫為基于互聯(lián)網(wǎng)的“大學(xué)城空間專業(yè)教學(xué)資源庫”、通過專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過教學(xué)實(shí)踐對教學(xué)資源提煉，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施建立本校本土的教學(xué)特色資源，在于互聯(lián)共享交流，即是教學(xué)成果的展示，同時(shí)大學(xué)城空間的強(qiáng)大的教學(xué)功能和優(yōu)質(zhì)資源，也是對教師教學(xué)能力的促進(jìn)?，F(xiàn)代教師不懂互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，停留在傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的教師，沒有現(xiàn)代教育技術(shù)支撐是跟不上時(shí)代的步伐。

3.2 專業(yè)教學(xué)資源庫合用成效

三級資源庫合用，在專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮了重大效用。學(xué)校開始規(guī)劃建設(shè)數(shù)控專業(yè)教學(xué)資源庫以來，歷時(shí)3年多的時(shí)間，在這段時(shí)間里，專業(yè)教師現(xiàn)代教育技術(shù)有了明顯的提升，專業(yè)內(nèi)的骨干教師多次在校內(nèi)教學(xué)比武中獲得第一名，多媒體教學(xué)應(yīng)用比計(jì)算機(jī)專業(yè)老師還做得好.專業(yè)內(nèi)教師都能運(yùn)用多媒體教學(xué)，教學(xué)手段也靈活多樣，課堂效果擺脫過去怕用課件教學(xué)的狀況。

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性在豐富的教學(xué)資源面前被調(diào)動起來了，教師教研能力開始有了新突破。專業(yè)教師從事同一名課程教學(xué)的教師，開始共同開發(fā)校本教材，結(jié)合學(xué)校教學(xué)條件，開發(fā)適合自身的教學(xué)資源，使得專業(yè)的教學(xué)設(shè)備得到合理充分的利用。并通過校企合作共同開發(fā)教材，在校內(nèi)教學(xué)就使得學(xué)生崗位培訓(xùn)入門，學(xué)生到企業(yè)后可以直接上崗。

4 結(jié)語

構(gòu)建三級校本專業(yè)教學(xué)資源庫，可以實(shí)現(xiàn)資源庫優(yōu)勢互補(bǔ)，資源分級存儲發(fā)揮各級資源庫優(yōu)勢，做到“博大精深”兩面兼顧。這種模式有利于教師從大庫中提取素材、整合資源為教學(xué)服務(wù)；而專業(yè)課程資源庫，結(jié)構(gòu)性的資源，避免教師教學(xué)中重復(fù)做同樣的備課工作，教師可以有更多的精力放在資源創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新上；而大學(xué)城空間專業(yè)教學(xué)資源庫，則是教師教研新陣地，充滿了挑戰(zhàn)性，可以展示校本教研成果，也可以吸收空間中名師成果。

三級校本專業(yè)教學(xué)資源庫模式，從教師教學(xué)到教研、從學(xué)生學(xué)習(xí)到就業(yè)，都有極大的改善效果，更是專業(yè)建設(shè)軟實(shí)力的體現(xiàn)。這種模式比基于校園網(wǎng)中獨(dú)立建設(shè)教學(xué)資源庫，更經(jīng)濟(jì)、更有發(fā)展前景。

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