實(shí)驗(yàn)教學(xué)法提升高中生物教學(xué)成果的應(yīng)用

【摘 要】新課改實(shí)施以來，實(shí)踐教學(xué)越來越受重視，體現(xiàn)在高中生物教學(xué)課堂上，需重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位和影響。在此，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、明確教學(xué)目標(biāo)、做好準(zhǔn)備工作、創(chuàng)新教學(xué)步驟、深入思考探究五方面分析了實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；探究型實(shí)驗(yàn)

0引言

實(shí)驗(yàn)對(duì)生物這門學(xué)科來說頗為關(guān)鍵，理論的形成，或是生物技術(shù)的改進(jìn)，都需要通過實(shí)驗(yàn)來完成。高中生物內(nèi)容復(fù)雜抽象，有一定的教學(xué)難度，若沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，難以取得理想效果。大量實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法既能幫助學(xué)生理解鞏固理論知識(shí)，又能鍛煉其實(shí)際動(dòng)手能力，符合新形勢(shì)教育要求，值得推廣應(yīng)用。

1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

生物本就是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)在其中占據(jù)著重要地位。不管是從學(xué)科本身而言，還是從當(dāng)前教育要求考慮，實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教學(xué)的基本目標(biāo)。過去在高中生物課堂上，多是強(qiáng)記理論知識(shí)，理解不深，實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺嘗輒止，經(jīng)常是做驗(yàn)證工作。例如在酶的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，或是葉綠素的相關(guān)理性實(shí)驗(yàn)中，教師只是簡(jiǎn)單地重復(fù)教材實(shí)驗(yàn)步驟，最終使實(shí)驗(yàn)結(jié)果與教材結(jié)果相一致，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程就是為了驗(yàn)證教材而設(shè)置，缺少具體的分析考證，以至于學(xué)生往往是知其然但不知其所以然。所以教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)他們參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來。敢于提問，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)探究，通過自己的努力，逐步完成實(shí)驗(yàn)，最終回歸到教材。在此過程中，才能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，在實(shí)踐動(dòng)手能力得到鍛煉的同時(shí)，也能降低實(shí)驗(yàn)出錯(cuò)率。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新教學(xué)法，養(yǎng)成勤動(dòng)手、多思考的習(xí)慣。

2明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)效率的高低，與教學(xué)目標(biāo)密不可分，如果目標(biāo)不明確，帶有盲目性，或者沒有教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生很難做到心中有數(shù)。按照難易程度，高中生物實(shí)驗(yàn)可分為基本操作、離子分子水平實(shí)驗(yàn)等幾個(gè)級(jí)別。每個(gè)實(shí)驗(yàn)都有相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，都是有重點(diǎn)的，而不是隨意設(shè)置。所以，教師應(yīng)吃透教材，熟悉教材內(nèi)容，把握好教學(xué)進(jìn)度，將每一個(gè)實(shí)驗(yàn)和相對(duì)應(yīng)的知識(shí)，以及相聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)完美結(jié)合，制定合理明確的教學(xué)目標(biāo)。以《制作小腸壁結(jié)構(gòu)模型》一節(jié)為例，教師需令學(xué)生清楚，本次試驗(yàn)的目標(biāo)就是了解小腸壁的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有了目標(biāo)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生自然會(huì)有方向地提問，有重點(diǎn)地做記錄，直至完成目標(biāo)。需注意的是，應(yīng)承認(rèn)學(xué)生之間的差異性，對(duì)不同學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)也要體現(xiàn)出層次性。例如《顯微鏡的使用》，基礎(chǔ)較差的學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立操作，了解顯微鏡的組成。而基礎(chǔ)較好的學(xué)生則還要注重細(xì)節(jié)要點(diǎn)，以及和有關(guān)知識(shí)的聯(lián)系。

3做好準(zhǔn)備工作

對(duì)于較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，可能一次成功不了，如何改變失敗的狀況值得思考。而且，實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)出現(xiàn)各種情況，必須有充足的準(zhǔn)備，才能應(yīng)對(duì)意外，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。這就要求，首先教師要做好準(zhǔn)備工作，熟悉實(shí)驗(yàn)步驟，并且動(dòng)手操作幾次，抓住實(shí)驗(yàn)中易忽略、易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)，記錄下來，作為重點(diǎn)內(nèi)容講解。理論知識(shí)方面，也要準(zhǔn)備好，能夠應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種提問。其次，更重要的是學(xué)生也應(yīng)做好準(zhǔn)備工作。要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，就必須讓他們處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，若在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上，每一步都是跟著教師走，教師說怎么做就怎么做，還是沒有脫離掉以往教學(xué)的弊端。以《血型鑒定模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)》為例，學(xué)生需要了解實(shí)驗(yàn)步驟，熟悉血型、輸血等基本知識(shí)，如此才能跟上教師的思路。遇到疑問時(shí)，也才有足夠的時(shí)間可以去解決。在研究酸雨對(duì)環(huán)境的影響時(shí)，對(duì)于酸雨的成分、形成原因、影響因素等都要了解，且挑選的實(shí)驗(yàn)對(duì)象也要滿足實(shí)驗(yàn)要求。

4創(chuàng)新教學(xué)步驟

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法還可以與小組合作教學(xué)法相結(jié)合，既能鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，又能培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神。傳統(tǒng)的教學(xué)步驟，多是先講理論，然后教師帶頭實(shí)驗(yàn)，可對(duì)此教學(xué)步驟加以創(chuàng)新，進(jìn)一步細(xì)化。先通過案例引出教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生了解本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)；然后合理分組，形成團(tuán)結(jié)活躍的氣氛；適當(dāng)?shù)厥崂硪褜W(xué)知識(shí)或相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想的意識(shí)；小組合作，明確分工，完成任務(wù)；小組之間交流探討，分享心得，解決疑問；最后對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)評(píng)估。例如，在《觀察牛蛙的脊椎反射現(xiàn)象》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，先通過圖片展示，或案例介紹的方式，引出來牛蛙這一實(shí)驗(yàn)對(duì)象，了解牛蛙的基本情況，以及在現(xiàn)實(shí)中的用途，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。然后分組，以4-6人為佳，小組之間的整體水平要相當(dāng)，選派小組組長(zhǎng)，將任務(wù)細(xì)分為若干小項(xiàng)目，由組員去完成。實(shí)驗(yàn)前，熟悉器材，檢查試劑及其他工具是否準(zhǔn)備齊全，演示關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)動(dòng)作，以免出錯(cuò)，簡(jiǎn)單地回顧相關(guān)知識(shí)。接著逐步完成教學(xué)任務(wù)，包括牛蛙的屈反射、抓反射等。當(dāng)眾詳解實(shí)驗(yàn)步驟，接受其他小組的質(zhì)疑和提問。最后由教師做總結(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、重點(diǎn)步驟、最終結(jié)果加以說明。

5深入思考探究

只有在不斷探究探索中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能有所突破，在已有條件的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，主動(dòng)探究。對(duì)于探究型實(shí)驗(yàn)而言，需滿足幾個(gè)要求。首先，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要和教學(xué)內(nèi)容有所聯(lián)系，例如對(duì)種子的認(rèn)識(shí)，以及種子如何萌發(fā)生長(zhǎng)，學(xué)生都早已學(xué)過，可以此為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生探究植物根的向重力性實(shí)驗(yàn)。雖然教材中沒有這部分內(nèi)容，但所用到的知識(shí)卻與教材有關(guān)。其次，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目必須具備實(shí)用性、科學(xué)性、和可操作性，學(xué)習(xí)玩光合作用后，不妨探究如何利用小塊菜地提高大棚蔬菜產(chǎn)量。懂得了植物的向光性，可試著培育一株“S”形莖的牽?；ā．?dāng)然，探究型實(shí)驗(yàn)與科學(xué)研究不同，第一，它要在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)；第二，主要是為了強(qiáng)化學(xué)生的思考能力和探究能力。

6結(jié)束語

隨著教學(xué)改革深入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中生物教學(xué)中的地位得以提升，對(duì)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力大有幫助。為提高教學(xué)成果，需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況不斷完善，形成一種全新有效的教學(xué)方法。

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作者簡(jiǎn)介：

鄭新星（1989～），四川省羅江縣人，中學(xué)生物教師，主要從事中學(xué)生物教學(xué)。