高校教學中的榜樣教育研究

喬湘平 陳喬婧

摘 要：榜樣教育是一種傳統(tǒng)的生動的思想政治教育方法，具有社會價值和個體價值。從“雙百”人物入手，通過“雙百”人物真實及鮮活的事例，激發(fā)學生的學習動機，引發(fā)學生的情感共鳴，加強學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的自主思考能力及創(chuàng)新能力，引導學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

關鍵詞：榜樣教育;“雙百”人物;思想政治教育

中圖分類號：G642 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2016）01-0227-02

榜樣教育是一種傳統(tǒng)的生動的思想政治教育方法。榜樣具有很強的感染力及號召力，正確發(fā)揮榜樣的作用，能夠對教育對象產(chǎn)生積極的正面的教育影響。通過榜樣的具體生動的形象展開榜樣教育，通過榜樣人物的真實及鮮活的人物事跡將榜樣人物的主流意識、道德觀念及價值精神傳遞給教育對象，促進受教育者理解、認同并產(chǎn)生情感共鳴，激勵他們主動效仿、吸收內(nèi)化并且外化為積極的實際行動，對教育對象的人生觀、價值觀和世界觀提供了正確的參照標準，達到引導他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的目的。

一、高校中榜樣教育的作用

榜樣教育也稱典型教育或示范教育，是指通過樹立先進典型，以先進人物的先進思想、先進事跡為范例，教育人們提高思想認識、政治覺悟和道德品質的一種方法。榜樣教育具有社會價值和個體價值。社會價值表現(xiàn)為“傳承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)、弘揚先進價值精神、構建核心價值體系、團結和凝聚廣大群眾、培養(yǎng)社會主義新人、培育優(yōu)良社會風尚”。而個體價值主要體現(xiàn)為榜樣對于個人而言具有引導及激勵作用，榜樣教育有助于個人樹立正確的、先進的、崇高的人生觀、價值觀及世界觀，指導個人正確的人生方向，有助于個人實現(xiàn)自身的價值。毛澤東在談及榜樣時說：“當著這偉大的民族自衛(wèi)戰(zhàn)爭迅速地向前發(fā)展的時候，我們需要大批的積極分子來領導，需要大批的精練的先鋒隊來開辟道路。這種先鋒分子是胸懷坦白的，忠誠的，積極的與正直的;他們是不謀私利的，唯一地為著民族與社會的解放;他們不怕困難，在困難面前總是堅定的，勇往直前;他們不是狂妄分子，不是風頭主義者，而是腳踏實地富于實際精神的人們，他們在革命的道路上起著向導的作用?！边@段話鮮明地指出了榜樣的重要價值。榜樣教育在高校思想政治教育中也是也是一種重要的方法及形式，并在高校思想政治教育中發(fā)揮了非常重要的作用。

1.有益于引導學生樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀，引導學生正確的人生方向

當代大學生正值青春成長時期，心理發(fā)展還不成熟，易變性較強的同時可塑性也很強。大學生一般缺乏社會實踐，剛進大學校園剛接觸到現(xiàn)實社會中的各種文化，很容易會感到迷茫和不知所措，這時候就需要思想政治工作者給予其正確的引導。而大學生同時也具有自己的判斷能力和獨立的見解，可能對外界給予他們的干涉產(chǎn)生排斥心理，這時候榜樣教育這種生動形象的教育方式給予了他們很大的空間，為他們講述了真實的、鮮活的榜樣事例，讓他們自己去思考和判斷，一旦他們真正地接受并內(nèi)心認可，則會堅定地進行學習并自我內(nèi)化，朝著自身設立的目標前進，這符合他們的心理特征并且能達到較好的效果。用榜樣教育激發(fā)他們的學習動力，激發(fā)他們的進取心，促使他們努力完善自己、超越自己，實現(xiàn)質的飛躍，樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀，確立正確的人生方向，實現(xiàn)自己的人生價值。

2.有益于學生德育教育，促使學生完善自己的人格，形成優(yōu)秀的道德品質

榜樣教育通過榜樣的成長過程及優(yōu)秀事跡引導學生學習榜樣的優(yōu)秀品質，有益于幫助學生分清是非善惡，幫助學生的思想得到提升，形成自身的正確的道德觀念，完善自己的人格，更好地去幫助他人。首先，學生的學習能力非常強，榜樣生動形象的事跡可以激勵學生主動去幫助他人，在這之中形成正確的道德觀念。其次，當學生樹立了正確的道德觀念，那么當他們面對事情的時候有一個正確的判斷標準和判斷方法，以及在實踐中逐步提升自己道德判斷的能力。最后，榜樣有助于學生道德行為在生活中的實踐。榜樣的先進事跡是具體的、生動的及現(xiàn)實的，這有助于學生的理解并在生活中踐行其所學習到的正確的道德觀念，幫助學生完成對榜樣精神的認知、認同再到主動實踐的一個過程。有目的地學習模范人物的道德思想及崇高精神，對提高學生自身的道德水平、革命情操以及提高自我判斷評價能力、培養(yǎng)自身道德行為習慣都有這促進和“導向”作用。

3.有益于規(guī)范學生行為，幫助學生更好地融入社會

榜樣的行為方式為學生提供了學習樣板，指引學生在未知的環(huán)境及迷茫的思緒中找到正確的方向，幫助學生行為的規(guī)范和矯正。榜樣的行為幫助學生更深刻地理解哪些事情是應該做的，而哪些事情是不應該做的，引導學生規(guī)范自身行為，在實踐中形成自己的認知并對自身的活動進行約束，這有助于學生以后能夠更好地融入社會中，樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀，在實踐中實現(xiàn)自身價值。通過榜樣教育可以使學生更好地適應社會，形成自己的獨立人格，明白自己的奮斗目標，從而在社會實踐中認識自我、完善自我，提高自身的品質，實現(xiàn)自身的價值。

二、高校教學中榜樣教育對策研究

1.從“雙百”人物入手，給學生講述“雙百”人物真實及鮮活的事例，激發(fā)學生的學習動機

“雙百”人物是指在新中國成立60周年之際，廣大干部群眾評選出來的“100位為新中國成立做出突出貢獻的英雄模范人物和100位新中國成立以來感動中國人物”。這次評選出的“雙百”人物是在中國革命、建設、改革的各個歷史時期涌現(xiàn)的用自己的鮮血和生命為民族獨立和人民解放、國家富強和人民幸福譜寫出壯麗篇章的英雄模范的杰出代表。他們是民族的脊梁，是時代的先鋒，是祖國的驕傲?！半p百”人物評選活動以愛國主義為主題，以英雄模范為主線，是先進模范學習宣傳的一個重要創(chuàng)舉?！半p百”人物評選活動的過程始終貫穿著群眾路線，重在群眾參與，重在評選過程。評選過程中候選人的產(chǎn)生都由群眾直接提名，在確定正式人選時，考慮人選所處歷史階段、所在行業(yè)歸屬及地區(qū)分布等綜合因素來評定，最終由廣大干部群眾投票來確定。通過群眾的親身參與，可以使群眾真正的了解和學習“雙百”人物的先進事跡及崇高精神，以達到自我教育和自我提高的效果?！半p百”人物的真實的生動的模范事跡可以讓學生更深刻的體會模范人物鮮活的人物形象，從而產(chǎn)生興趣并激發(fā)自己的學習動機。如中國共產(chǎn)黨的主要創(chuàng)始人之一李大釗，在俄國的十月革命勝利后，相繼發(fā)表了《法俄革命之比較觀》《庶民的勝利》《布爾什維主義的勝利》以及《我的馬克思主義觀》等文章及演說，闡述了十月革命的重要意義，成為我國最早傳播馬克思主義的人。1920年3月，李大釗在北京大學組織了中國第一個馬克思學說研究會。同年秋，他又領導建立了北京的共產(chǎn)黨早期組織，并與陳獨秀遙相呼應，積極籌備著建立中國共產(chǎn)黨。1926年3月，在極端危險及困難的情況下，李大釗領導并親自參加了北京人民反對日、英帝國主義和軍閥張作霖、吳佩孚的斗爭。1927年4月6日，張作霖勾結帝國主義，在北京逮捕了李大釗等80余人。在獄中他遭受酷刑，但卻始終大義凜然，堅貞不屈。又如在抗日戰(zhàn)爭時期用生命和鮮血譜寫了一首壯麗詩篇的狼牙山五壯士。他們分別是八路軍晉察冀軍區(qū)第一軍分區(qū)第1團第7連第6班班長、共產(chǎn)黨員馬寶玉，副班長、共產(chǎn)黨員葛振林，戰(zhàn)士宋學義、胡德林、胡福才。他們在抗日戰(zhàn)爭中堅定沉著、臨危不懼，利用地形，英勇阻擊，子彈打完后，用石塊還擊，一直堅持戰(zhàn)斗到日落。面對步步逼近的日偽軍，他們毀掉了槍支，義無反顧縱身跳下數(shù)十丈深的懸崖。馬寶玉、胡德林、胡福才壯烈殉國;葛振林、宋學義被山腰樹枝掛住，幸免于難。通過幫助學生對“雙百”人物鮮活的、真實的事跡了解，從而產(chǎn)生對英雄模范的認同，并激發(fā)自身的興趣，更深刻有效的學習英雄人物的崇高精神。

2.加強學生學習主動性，引發(fā)學生的情感共鳴

人對道德信息的接受是以其自身情緒的活動為初始線索;人對道德價值的學習是以情感——體驗型為重要的學習方式;人的道德行為的發(fā)生受著情感的引發(fā)和調節(jié)。情感不僅是人們將認知轉化為行為的推動力，而且是榜樣教育的催化劑。積極的情感有利于幫助學生產(chǎn)生積極的行為。當學生對某一事物產(chǎn)生了積極的情感的同時對于接受與認同這一事物就會比較容易，如果通過學習榜樣的優(yōu)秀事跡和崇高品質能夠引起學生的興趣從而使學生產(chǎn)生情感上的共鳴，那么學生的學習主動性則會增強，就能夠更加主動地去學習榜樣的優(yōu)秀品質，主動內(nèi)化榜樣精神，從而提升自身的素質。教師也可以要求學生課下去收集并準備榜樣的英勇事跡，讓學生直接參與課堂的教學活動，自己進行講授，講授完后大家一起進行探討，使學生更容易留下深刻的印象，更容易接受學習的內(nèi)容，大家互相學習、互相監(jiān)督。

3.發(fā)揮學生主觀能動性，引發(fā)學生的自主思考，培育其創(chuàng)新精神，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀

行為創(chuàng)新是行為模仿的發(fā)展和升華，行為創(chuàng)新是建立在模仿基礎上的。學習者只有通過學習榜樣的英雄事跡、崇高精神及先進的價值觀，形成自身的價值觀，將學到的道德品質及價值觀創(chuàng)造性地運用到實踐中去——即對榜樣崇高精神及先進價值觀的內(nèi)化再外化，才能達到榜樣教育的最終目的。學習榜樣精神并不僅僅是單純的模仿榜樣的行為，而是要學習榜樣的內(nèi)在精神，通過榜樣生動的、真實的事跡更加了解榜樣，學習榜樣的崇高精神以及先進的價值觀，培養(yǎng)自己的獨立思考能力，發(fā)揮自身的主觀能動性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，從而對榜樣有更深一層的認知。組織學生多參與實踐活動，參與公益活動及志愿者活動等，讓學生能夠有了更真實的體驗，從而實現(xiàn)內(nèi)化之后的外化，真正地將從榜樣身上學習到的崇高的道德觀及先進的價值觀內(nèi)化為自己的價值體系，指導自己的行為，運用到實踐生活中，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

參考文獻：

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