“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校管理會計教學改革的探討

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)+”打破了傳統(tǒng)企業(yè)的組織形態(tài)，帶來了內(nèi)部管理模式的改變，促進了管理會計的發(fā)展。本文以科學理論為指導，從“互聯(lián)網(wǎng) +”這一新時代背景為切入點，針對當前高職管理會計教學中存在的問題進行深入探討與分析，繼而提出了針對性的整改措施。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 高職 管理會計教學

20世紀70年代，以標準成本為基礎而形成的管理會計出現(xiàn)。20世紀后期，隨著企業(yè)利潤增長放緩，人們將利潤增長聚焦于抓管理促效益的方向上，管理會計的作用逐漸被人們所認識?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的到來促進了新技術革命，新技術的應用改變了企業(yè)內(nèi)、外部之間的信息傳遞方式，原來的縱向或橫向一體化資源配置轉(zhuǎn)為多維網(wǎng)絡化配置，資源之間原有的界限被打破，經(jīng)濟生產(chǎn)模式和生產(chǎn)關系發(fā)生了轉(zhuǎn)變，企業(yè)原有的管理會計失去了應用基礎，迫切要求管理會計與“互聯(lián)網(wǎng)+”時代相結(jié)合，融合新的“互聯(lián)網(wǎng)+”思維、運用新的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術及管理模式，創(chuàng)造出新的理論與管理體系，將創(chuàng)新成果深度融合于企業(yè)管理之中，為提高企業(yè)經(jīng)濟效益服務。

一、高職院校管理會計教學過程中存在的主要問題

現(xiàn)代會計分為財務會計和管理會計，財務會計為外部利益關系人提供財務信息，而管理會計主要為企業(yè)的內(nèi)部經(jīng)營管理服務，幫助管理者預測、決策、計劃、控制和考核經(jīng)濟活動。但是，目前大多數(shù)高職院校管理會計教學過程中存在以下4個方面問題：

1.會計課程設置重核算、輕管理。目前，許多高職院校在會計課程設置上將財務會計作為核心課程，分配大量課時，將管理會計作為考查課或者選修課，甚至是未開設這門課程，導致學生對管理會計的了解僅限于基本理論、基本方法和初級應用。另外，管理會計作為一門綜合學科，吸收了經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、管理學和高等數(shù)學等學科內(nèi)容，因此要求學生在學習管理會計之前，應掌握這些學科的相關知識，而大部分高職院校并未開設這些前置課程，使管理會計的教學工作難以開展。

2.管理會計教材內(nèi)容與實際相脫離。目前高職院校選取的管理會計教材內(nèi)容結(jié)構主要包括成本性態(tài)分析、本量利分析、長短期經(jīng)營決策、預算控制、責任控制和責任會計等內(nèi)容，這些內(nèi)容只介紹了管理會計的基礎理論知識。而互聯(lián)網(wǎng)+ 時代下企業(yè)還需要對供應商和客戶進行戰(zhàn)略管理，實時監(jiān)控價值鏈運營，準確的預測風險和實現(xiàn)科學的資金決策這些領域出現(xiàn)的新思想和新方法沒有涉及和體現(xiàn)，使學生無法將管理會計的知識從 “理論型”向 “思考型”發(fā)展，最終無法實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。此外，互聯(lián)網(wǎng)時代下，企業(yè)面對的是復雜的環(huán)境，而管理會計理論大多是穩(wěn)定的企業(yè)外部環(huán)境假設下提出來的，這就與現(xiàn)實發(fā)生沖突。

3.理論教學與實踐教學相脫節(jié)。與其他會計課程相比，實踐教學是管理會計教學最難解決的問題。目前高職管理會計的實踐教學基本上是走形式，以解題和案例分析為主，鮮有企業(yè)調(diào)研及企業(yè)管理分析總結(jié)。其次，西方國家的管理會計偏重于數(shù)量分析，將數(shù)量分析為主的管理會計方法運用在中小企業(yè)中很少，教師要尋找類似的案例用于實踐教學很不現(xiàn)實。而要找一個大企業(yè)的實際案例，對任課教師或?qū)I(yè)教研室都有難度，實踐教學組織困難。最后，高職會計學生自信心及應對能力不足，企業(yè)不愿將管理信息公開以及缺少管理會計應用的輔助軟件等原因，這些都導致高職管理會計的教學與實踐無法有效鏈接。

4.管理會計師資力量薄弱、教學手段單一?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下管理會計所需要的技能，除了成本管理、管理會計工具、數(shù)據(jù)分析技巧等基礎技能外，還包括一些諸如潛在風險的預見力、對戰(zhàn)略選擇的評估力、對宏觀經(jīng)濟對企業(yè)的影響的精準把握等高級技能。此外，領導能力、溝通技巧等軟技能，對管理會計也非常重要。目前，高職院校會計專業(yè)主要圍繞財務會計開展教學，因此大多數(shù)管理會計教師缺少進修和實踐的機會，缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維，對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的高級技能類的管理會計方法運用較陌生。此外，在管理會計課堂教學中，講授法依然是主要的教學方法，講授的案例欠缺系統(tǒng)性，沒有與實踐緊密結(jié)合和及時更新。學生在課堂上仍以枯燥的理論學習為主，較少參與主動學習與討論，難以調(diào)動學生學習的興趣與積極性。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校推進管理會計教學改革的措施

1.重視管理會計課程建設、合理設置課程體系。2014 年，財政部發(fā)布的《財政部關于全面推進管理會計體系建設的指導意見（征求意見稿）》中明確指出： “要鼓勵高等院校加強管理會計課程體系和師資隊伍建設，加強管理會計專業(yè)方向建設和管理會計高端人才培養(yǎng)，與單位合作建立管理會計人才實踐培訓基地，不斷優(yōu)化管理會計人才培養(yǎng)模式”。因此，高職院校應積極響應國家號召，重視管理會計課程體系建設，為做好管理會計人才培養(yǎng)工作奠定基礎。

高職院校應將管理會計納入會計專業(yè)核心課程之中，增加并合理分配授課時數(shù)。在學習會計知識初期，應增加企業(yè)管理學、經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、計算機等課程的學習，以保證學生后期學習管理會計時必需的知識儲備。另一方面，高職院校必須加強管理會計理論的研究，利用校企合作辦學，開發(fā)適合高職學生學習的管理會計教材，按照以實際操作為主，理論夠用即可的原則，編寫兩套教材：一套介紹管理會計基礎理論，此部分除包括傳統(tǒng)的管理會計基礎理論外，還應增加如戰(zhàn)略管理、價值鏈管理、全面質(zhì)量管理等新內(nèi)容，注意避開與財務管理、成本會計重復的內(nèi)容。另一套以管理會計案例分析為主，從企業(yè)搜集素材作為案例編入教材，專供學生實訓使用，以提高學生分析和解決實際問題的能力，真正實現(xiàn)學以致用。

2.利用校外實習基地、校內(nèi)實訓模型，提高學生的管理會計實踐能力。

2.1高職院校應加強與會計事務所的合作，增加學生校外實踐的機會。由于財務信息的機密性，導致很多企業(yè)不愿將實習學生安排在財務的核心科室，大部分學生的實習崗位仍然安排在初級會計崗位上，學生在實習過程中得不到實質(zhì)性的鍛煉。針對這種情況，高職院?？梢约訌娡?shù)貢嬍聞账暮献?，事務所一般會為多家企業(yè)提供財務服務，接觸的行業(yè)企業(yè)多，業(yè)務繁雜多樣，便于為實習生提供大量的實踐學習機會。學生通過接觸真實的賬目，既能了解會計核算的整個流程，訓練了報表數(shù)據(jù)的分析能力，幫助企業(yè)管理者做出科學的決策。

2.2高職院校在校內(nèi)可利用 ERP 實盤和電子沙盤模型訓練，提高學生的管理會計實踐應用能力。ERP 沙盤活動的背景設定為同行業(yè)的生產(chǎn)企業(yè)之間進行的競爭。學生在模擬中如置身于真實的經(jīng)營情境中，僅需幾天時間便可模擬企業(yè)6年的經(jīng)營，參與企業(yè)經(jīng)營活動的全程管理和控制，了解 ERP 財務管理思想下的可視化企業(yè)經(jīng)營過程。通過 ERP 沙盤模擬教學，讓學生在了解了市場環(huán)境和企業(yè)運營規(guī)則后，采用分組并由組內(nèi)人員擔任相應的職務，做出粗略的財務預算方案，讓學生模擬崗位職能，將管理會計職能落實到預測銷售、成本、利潤和資金需要量、做出短期經(jīng)營決策和長期投資決策、編制全面預算、標準成本控制和考核評價的實踐活動中，大大地提高學生的管理會計實踐能力。

3.加強管理會計師資隊伍建設。在互聯(lián)網(wǎng)+時代下高職院校如何加強管理會計教師的素質(zhì)可以從如下幾個方面入手： 第一，在管理會計教師中普及大數(shù)據(jù)思維（思想），定期進行信息化培訓、進修、繼續(xù)教育、網(wǎng)絡技術培訓，舉辦計算機軟硬件學習活動，學習主流的管理會計軟件操作系統(tǒng)，提升教師專業(yè)教學水平及知識的及時更新； 第二，引進管理會計專業(yè)方面的尖端人才，對在職的管理會計教師實行多種激勵制度，激發(fā)其積極性； 第三，高職學院可以建立產(chǎn)學研一體化的學習平臺，提高管理會計教師的教學水平。第四，派遣管理會計老師去企業(yè)（公司）頂崗實習，積累實踐經(jīng)驗，從而豐富教學內(nèi)容。第五，在互聯(lián)網(wǎng)和企業(yè)多元發(fā)展的時代背景下，我國也開始仿效西方，組建管理會計師的專業(yè)組織，設立有關管理會計師的資質(zhì)性考試。高職會計老師也可以根據(jù)自身能力和理想加入這樣專業(yè)管理會計師組織，滿足大大提高自身專業(yè)素質(zhì)的需要。

4.改革管理會計教學方法。管理會計教學中應側(cè)重培養(yǎng)學生問題意識、分析與解決能力、團隊合作、人際溝通以及發(fā)散性思維能力。管理會計側(cè)重量化分析，采用問題引導法和案例教學法比較適合。問題引導法往往從實際案例入手，以學生可能存疑處以及教學要求為線索設計問題，將學生引向職場氛圍、職業(yè)事務以及思考問題的主線，推動學生討論與思索。通過師生間互動交流和思維碰撞，學會如何發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，完成既定的學習任務。其次，管理會計課程理論多借助案例加以說明。案例教學最大優(yōu)勢在于利用案例展開討論或互動。案例的來源可由教師尋找也可以讓學生找尋，可以與企業(yè)調(diào)研以及校企合作結(jié)合。案例的選擇以中小企業(yè)管理會計典型案例為主，適當搭配大中企業(yè)的公開案例。以案例為材料的討論，一般在課堂內(nèi)進行，采用分組形式。留給學生足夠的課余時間找資料、針對問題思考應對辦法，逼迫學生自主學習。案例討論也是一種合作學習法。學生真正成為主體，學生積極性發(fā)揮明顯。討論可使理解更加深入、呈現(xiàn)共生效應，有可能冒出創(chuàng)新觀點，利于學生綜合能力的培養(yǎng)，如自學能力、表達能力、合作能力及分析能力等。最后，可以讓學生觀看科教片、紀錄片等，增強學生的感性認識；如果可能，也可以帶學生參觀企業(yè)，了解企業(yè)管理會計實施的流程、步驟關鍵點。通過豐富多彩的教學方法，實現(xiàn)管理會計教學目標。

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作者簡介：鄒敏（1971.06—）女，漢族，湖南新化人，湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術學院 本科學歷、碩士學位，講師職稱，主要研究方向：會計和金融實務及教學。