提高歷史教學(xué)效率“四法”

高勁彥

【關(guān)鍵詞】 高中；歷史教學(xué)；效率；提高；途徑

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）01—0117—01

一、課前精心準(zhǔn)備

1.了解學(xué)情，強化課前預(yù)習(xí)。在設(shè)計學(xué)案時，我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、年段要求，深入研究學(xué)生實際，以學(xué)定教。在課前提前把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，要他們做好必要的預(yù)習(xí)。

2.重新整合歷史教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，對歷史教材作選擇性的取舍、補充，要善于從宏觀上駕馭課程，要高度重視對與課文有關(guān)的知識和資料的收集、儲備、整理和提煉。通過這些內(nèi)容組合，讓學(xué)生更好地理解各歷史知識點之間的聯(lián)系。

二、以問題為紐帶，巧妙設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

教師在教學(xué)中要啟迪學(xué)生的思維，首先必須善于提出目標(biāo)明確、新穎有趣、難易適度、發(fā)人深省的問題來調(diào)動學(xué)生大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心，然后教給學(xué)生思考的方向和線索，引導(dǎo)學(xué)生對問題作層層深入的思考，并掌握分析和處理問題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，有效地提高歷史課堂教學(xué)的效果。

1.歷史教學(xué)問題設(shè)計要“趣”。教師在設(shè)計學(xué)案時要針對高中歷史教學(xué)內(nèi)容，在導(dǎo)入新課時，適當(dāng)?shù)匾胫庇^材料、軼聞趣事或謎語來設(shè)計新穎有趣的問題，可以使學(xué)生處于一種積極興奮狀態(tài)，這樣學(xué)生思維的積極性就能充分調(diào)動起來，并進一步主動地去探索尋求答案。

2.歷史教學(xué)問題設(shè)計要“懸”。好奇心是追求知識、探索真理的源泉。教師在設(shè)計教學(xué)問題時要認(rèn)真分析教材，尋找最佳處創(chuàng)設(shè)懸念情境，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而使學(xué)生對所講內(nèi)容產(chǎn)生一種急于追下去的心理，因而注意力倍加集中，求知欲倍加旺盛。

3.歷史教學(xué)問題設(shè)計要“巧”?，F(xiàn)代教學(xué)的事實表明：歷史教師通過提的問題不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，而且好的提問還可以觸發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力。因為問題問得巧妙，學(xué)生會受教師問題的激發(fā)而在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生新的問題，在對新問題的發(fā)掘和解決過程中，學(xué)生的創(chuàng)造能力得以不斷加強。這樣，問題教學(xué)就會達(dá)到一個新的高度，歷史教師的教學(xué)也就會取得事半功倍的效果。

4.歷史教學(xué)問題設(shè)計要“精”。 教學(xué)問題設(shè)計的“精”，是指歷史教師在設(shè)疑時圍繞中心、總體設(shè)計，在“關(guān)鍵”（即教學(xué)的重點和難點）處設(shè)疑，決不隨心所欲、在不重要的地方胡亂設(shè)疑。創(chuàng)設(shè)的問題要小而具體，講求過程、不重結(jié)論，具有可思性。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生在積極的思考探索中理解知識，把握重點，體味思路，突破難點，激發(fā)學(xué)生思維的層次性。

三、改變單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進行自主、探究、合作、體驗的教學(xué)改革

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)是一種雙邊活動，是教與學(xué)相互作用的過程?！稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程的基本理念”也要求“倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力?！彼?，歷史學(xué)習(xí)，應(yīng)在學(xué)生主體自學(xué)、預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生提出疑問，大膽質(zhì)疑，對重大歷史人物、事件進行有創(chuàng)意的評價。隨著課改的進行，許多教育工作者在這些方面做出了許多大膽的嘗試?？梢宰寣W(xué)生組成討論小組，就某些歷史專題問題，合作學(xué)習(xí)，探究辯論，更應(yīng)讓學(xué)生走出校園，走出課堂，走進社會，從事研究性學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生了解社會、關(guān)注民生，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷，提高學(xué)生能力。如可組織歷史辯論會、一分鐘的歷史演講、撰寫歷史小論文、組織歷史文物參觀考察等。在活動中，學(xué)生不僅提高了興趣，同學(xué)之間也增進了解，師生之間也加強了溝通。

四、重視對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》在課程目標(biāo)的“情感態(tài)度與價值觀”中指出：“加深對歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運的人文主義精神的理解。培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅強的意志和團結(jié)合作的精神，增強經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力?！睆闹形覀兛梢钥闯鰧W(xué)生人文精神的培養(yǎng)是歷史課程的重要目標(biāo)，也是歷史課程的最高目標(biāo)。然而說教式、教條式、僵化的歷史教學(xué)不僅很難培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，反而會導(dǎo)致歷史教學(xué)人文精神的缺失。因此，我們在歷史教學(xué)中應(yīng)充分挖掘培養(yǎng)學(xué)生人文精神的歷史素材，讓學(xué)生在感知豐富、具體的史實過程中，其人文思想感情受到潛移默化的感染和熏陶。

編輯：王金梅