善用語(yǔ)言藝術(shù)生動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

姚鳳琴

摘要：對(duì)于處在小學(xué)階段充滿好奇心和豐富想象力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課堂中教師的教學(xué)語(yǔ)言不僅直接體現(xiàn)著教師的教學(xué)風(fēng)格、水平，更能夠喚起小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的興趣，進(jìn)而影響到他們對(duì)語(yǔ)言的理解、發(fā)展、運(yùn)用以及語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中掌握語(yǔ)文的特性，并對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行深入的研究，善于將語(yǔ)言中的藝術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂因語(yǔ)文而煥發(fā)出活力和魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 ? 語(yǔ)言藝術(shù) ? 課堂教學(xué)特點(diǎn)

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.078

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本就在于讓學(xué)生理解和掌握語(yǔ)言并運(yùn)用語(yǔ)言，以培養(yǎng)和提高他們的人文素養(yǎng)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，教學(xué)語(yǔ)言尤其要具有示范、引導(dǎo)和影響小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的作用。也正因?yàn)槿绱?，?duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行深入探究，能夠更好地提升教學(xué)質(zhì)量及課堂教學(xué)效果。對(duì)提高處在啟蒙教育階段的小學(xué)生的語(yǔ)言能力具有重要而深遠(yuǎn)的意義。

一、語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言使用要規(guī)范

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一階段是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要階段和關(guān)鍵時(shí)期，教師的一言一行都會(huì)被學(xué)生看在眼里、聽(tīng)在耳里。因此，教師的語(yǔ)言要“為人師表”，具有規(guī)范性，能夠起到正面示范的效應(yīng)。規(guī)范的語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言不僅影響著教學(xué)效果，體現(xiàn)著教學(xué)質(zhì)量，更為重要的是在很大程度上還決定著小學(xué)生的語(yǔ)文發(fā)展水平。要實(shí)現(xiàn)規(guī)范地使用教學(xué)語(yǔ)言，需要教師在教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等都要規(guī)范，為兒童營(yíng)造出良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。教師必須運(yùn)用國(guó)家憲法規(guī)定的“全國(guó)通用的普通話”進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這樣既可避免教學(xué)語(yǔ)言出現(xiàn)“南腔北調(diào)”，又可以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言得到正確的發(fā)展。

二、語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言無(wú)論書(shū)面詞語(yǔ)還是口語(yǔ)都應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)運(yùn)用

教育教學(xué)本身就是一項(xiàng)嚴(yán)肅科學(xué)的活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)中，教師只有對(duì)的教授的詞語(yǔ)從感情色彩、語(yǔ)境、語(yǔ)法等角度進(jìn)行全面準(zhǔn)確的理解、掌握、分析，才能夠使學(xué)生理解到位。另外，口語(yǔ)化教學(xué)的科學(xué)性，還體現(xiàn)在語(yǔ)言的簡(jiǎn)與精上。語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的好壞，不在于冗長(zhǎng)，而重在簡(jiǎn)要、精煉，要字字句句都能戳到學(xué)生的心坎上，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一種享受。這就要求語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)中要做到：重點(diǎn)處要突出精華，精要處要不惜潑墨如水，次要處惜墨如金;真正做到“立片言可以明百意”“豐而不余一言”“約而不失一詞”，真正達(dá)到以少勝多、以簡(jiǎn)駕繁的理想狀態(tài)。

三、語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言不能太過(guò)書(shū)面化，而應(yīng)親和、貼近生活

小學(xué)語(yǔ)文教育中口語(yǔ)應(yīng)當(dāng)貼近兒童的思維習(xí)慣、生活習(xí)慣，表達(dá)方式要生動(dòng)活潑，這樣才易于學(xué)生接受。例如，針對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生，教學(xué)用語(yǔ)上要更注重語(yǔ)言用詞的簡(jiǎn)單明了，表達(dá)要趣味新奇，這樣才會(huì)更加符合這一年齡段學(xué)生的想象思維。而對(duì)于較高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的抽象性語(yǔ)言、詞語(yǔ)，要多加以運(yùn)用，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

四、語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言要做到生動(dòng)形象、彰顯活力，這既是語(yǔ)文課程的特性要求所在，也符合小學(xué)生的思維要求

語(yǔ)文教材中生動(dòng)形象、值得品味的課文有很多，教師在教學(xué)中要善運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，將抽象的內(nèi)容、詞語(yǔ)具體化，使枯燥乏味的語(yǔ)言風(fēng)趣幽默化，讓學(xué)生在教師語(yǔ)言的引導(dǎo)下，體會(huì)到課文的文學(xué)性、藝術(shù)性和美感，在形象的意境中深刻體會(huì)課文中的思想情感，從而主動(dòng)地去解其惑、得其道，感知教材，理解作品，發(fā)展形象思維。

五、把握小學(xué)生心理特點(diǎn)，使教學(xué)語(yǔ)言要體現(xiàn)出趣味性，更好地活躍課堂氛圍和小學(xué)生的思維

學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是簡(jiǎn)單的思維邏輯過(guò)程，還是學(xué)生自身存在的諸多個(gè)性品質(zhì)綜合協(xié)調(diào)的心理活動(dòng)過(guò)程。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要適時(shí)、適當(dāng)?shù)匾詫W(xué)生思維為依據(jù)，善于巧妙地運(yùn)用幽默、趣味性的語(yǔ)言，將學(xué)生引入進(jìn)課堂環(huán)境中，要不僅能夠創(chuàng)造輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，還能激起思維的火花，增強(qiáng)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)更加深刻而深入的理解。學(xué)生在歡愉、輕松、展現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)氛圍中還能建立起對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信與興趣，同時(shí)還能獲取知識(shí)，受到教育，感受到課堂所帶來(lái)的身心愉悅和精神滿足。

六、語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言講求藝術(shù)性，是教師教學(xué)高水平的體現(xiàn)，是一種語(yǔ)言美的表達(dá)技巧，是教師教學(xué)的高境界

語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)化語(yǔ)言的藝術(shù)性，是對(duì)教學(xué)中各種語(yǔ)言靈活多變的運(yùn)用，是一種表達(dá)技巧的體現(xiàn)。它能夠給學(xué)生帶來(lái)美的享受，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言審美能力。

語(yǔ)文本身的語(yǔ)言特點(diǎn)，也給語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)帶來(lái)了語(yǔ)言的美學(xué)價(jià)值。其審美性具體表現(xiàn)為：語(yǔ)言的發(fā)音悅耳清晰，語(yǔ)言朗朗上口;活潑生動(dòng)、幽默雅趣、靈活多變的語(yǔ)言方式，在遣詞造句和修辭上顯示出了高超的藝術(shù);內(nèi)容富含靈魂與哲理，豐盈不失含蓄;語(yǔ)言講解上游刃有余，充滿豐富的邏輯推理，能夠創(chuàng)設(shè)出身臨其境的語(yǔ)境美;溝通流暢自然，導(dǎo)入新奇趣味，銜接無(wú)懈可擊;跌宕起伏的節(jié)奏，結(jié)語(yǔ)耐人回味，構(gòu)成流程美;語(yǔ)言配以恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言和豐富表情，“演”“講”融合，構(gòu)成儀態(tài)美。整個(gè)教學(xué)過(guò)程猶如一場(chǎng)盛大的話劇，在給學(xué)生豐富知識(shí)的同時(shí)，也帶給了學(xué)生美的享受。

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