思政課教學(xué)應(yīng)貫徹理論聯(lián)系實際原則

付英慧

理論聯(lián)系實際是馬克思主義、列寧主義、毛澤東思想的最基本的原則之一。革命導(dǎo)師馬克思、恩格斯曾經(jīng)多次強調(diào)他們的學(xué)說不是教條，而是行動的指南。列寧認為這一“經(jīng)典式的定義異常鮮明有力地強調(diào)了”，“馬克思主義同時代的一定的實際任務(wù)，即隨著每一次新的歷史轉(zhuǎn)變而改變著的任務(wù)之間的聯(lián)系?！比绻浟诉@一點，“就會把馬克思主義變成一種片面的畸形的僵死的東西。”（《列寧選集》第二卷第398頁）

這些年來，由于改革開放的不斷深入，隨之而來的一些負面作用——拜金主義和享樂主義的盛行，極端個人主義的泛濫成災(zāi)，等等，對人們思想所產(chǎn)生的消極影響不容忽視，尤其是發(fā)生在東歐原社會主義國家的和平演變和全球第一個社會主義國家——前蘇聯(lián)的解體，使我們隊伍中的一部分人對馬克思主義的科學(xué)性產(chǎn)生了懷疑，一些意志薄弱者產(chǎn)生了信仰危機，更有甚者——即個別所謂的“領(lǐng)導(dǎo)干部”，瘋狂地以權(quán)謀私，進行著骯臟的權(quán)錢交易，他們的所作所為，則進一步破壞了社會風(fēng)氣。

社會與高校是一個互動的過程，社會現(xiàn)狀對高校發(fā)展起著決定作用，而高校的發(fā)展對社會現(xiàn)狀有一個能動的反作用。高校不是世外桃源，上述當(dāng)前社會中的不良風(fēng)氣不可避免地對涉世不深的高校學(xué)生起著負面作用，中等職業(yè)高校德育工作的艱巨性由此可見一斑！思政課是中等職業(yè)高校的高校德育工作的主渠道，在把高校學(xué)生培養(yǎng)成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)急需的“四有人才”過程中，起著舉足輕重的作用。在當(dāng)前的社會主義初級階段，作為一名思政課教師，不能再僅僅是向?qū)W生傳授思政課的有關(guān)學(xué)科理論知識——即我們在平時所稱的“教書”，然后讓學(xué)生對有關(guān)的學(xué)科知識進行機械的背頌記憶！作為高校的德育工作者，我們還必須時刻牢記：我們的高校是為社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格人才的，也就是說，我們一定要用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論武裝學(xué)生的頭腦，進一步提高青年學(xué)生的思想道德素質(zhì)，使青年學(xué)生樹立共產(chǎn)主義的遠大理想，確立科學(xué)的世界觀和革命的人生觀和正確的價值觀，最終成為“四有”新人——即我們在平時所說的“育人”。

在實行改革開放政策的這些年來，我們在教書育人方面確實取得了巨大的成就，然而，與此同時，我們必須正視這一點：由于歷史所造成的種種原因，有一部分地區(qū)的一些高校的政治教師，往往對上述第一項任務(wù)——即教書比較重視，認為這是硬指標;而對于上述第二項任務(wù)——即育人則不太重視，認為這是軟指標。筆者作為一名高校德育工作者，深切地感受到，產(chǎn)生這一問題的原因絕非偶然，從馬克思主義哲學(xué)的角度對此進行分析，這是主觀主義的態(tài)度和錯誤的思想方法與工作方法，是唯心主義在高校德育工作中的具體表現(xiàn)。這種錯誤的思想方法和工作方法，如果不及時地加以解決，任其不斷發(fā)展下去，必然會對高校的高校德育工作造成巨大的危害！因此，堅持貫徹理論聯(lián)系實際原則是確保思政課教學(xué)成功的關(guān)鍵。

首先，筆者以為在思政課的教學(xué)中，必須遵循具體問題具體分析這一原則，幫助學(xué)生認真讀書，領(lǐng)會理論觀點，這是理論聯(lián)系實際的必要前提。

第一，要根據(jù)不同學(xué)科的不同特點，存的放矢地采取最合適的教學(xué)方法。例如在哲學(xué)的教學(xué)中，有一章節(jié)是闡述真理的，為了幫助學(xué)生樹立正確的真理觀，可以采取辯論法來進行教學(xué)。采用辯論法來教學(xué)，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。為了能在辯論賽中取得勝利，學(xué)生會自覺地鉆研教材，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣，使原本較為枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，變得生動活潑，最后達到良好的教學(xué)效果。

具體的做法如下：首先要結(jié)合教材的內(nèi)容，選擇合適的題目，筆者當(dāng)時選的題目為“有用即真理”，把全班學(xué)少分成了兩部分，正反雙方各出3名選手作為代表參加正式辯論，其余的學(xué)生在辯論過程不得發(fā)言，等到正式辯論結(jié)束后，雙方可以各自再出3名觀眾選手進行補充辯論，從而最大程度地調(diào)動了全班學(xué)生的積極性。然后根據(jù)各方的表現(xiàn)，例如辯手的風(fēng)度，辯論的技巧等給予評價，宣布獲勝的一方，并給予相應(yīng)的平時成績獎勵，每一個學(xué)生平時成績加5分到10分。失利的一方，由于同樣付出了精力，也給予相應(yīng)的平時成績獎勵，每一位學(xué)生的平時成績加3分到5分，從而激勵學(xué)少積極投入其中。

第二，要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的不同個性心理特點，采取不同的教學(xué)方法。有的班級學(xué)生比較活躍，可以采用討論法來進行教學(xué)。采用討論法，能做到集思廣益，使學(xué)生逐步熟悉和掌握分析與綜合的方法，在不知不覺中達到共識，可以有效地掌握一些較為抽象的概念及原理。討論法與傳統(tǒng)的講授法相比較，我們可以看到，討論法更能發(fā)揮學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的主觀能動性，變原先的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，能在較短的時間內(nèi)掌握有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因為在討論的狀態(tài)下，大腦較為放松，大大大提高了學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生始終保持旺盛的求知欲。當(dāng)然，在討論中作為教師要注意把握課堂氣氛與教學(xué)節(jié)奏，必要的點撥和最后的總結(jié)是必不可少的。否則，在教學(xué)過程中教師的主體地位難以體現(xiàn)。

其次，教師的教學(xué)指導(dǎo)思想必須跟上時代前進的步伐，學(xué)會自我反思，聯(lián)系學(xué)生的實際情況，幫助學(xué)生學(xué)以致用，這是理論與實際相結(jié)合的根本要求。教師要從原先側(cè)重于理論的灌輸，使學(xué)生從為對付考試不得不死記硬背，逐步轉(zhuǎn)到幫助學(xué)生努力提高自身明辨是非的能力。使學(xué)生學(xué)會用正確的世界觀看待社會，用革命的人生觀來看待人生。簡單地說，就是從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，使思政課真正成為一門可以提高人的思想道德素質(zhì)的科學(xué)，成為廣大學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、學(xué)以致用的一門課。要做到這一點是很不容易的，但是只要我們這些高校德育工作者勇于探索是能夠做到的。

學(xué)習(xí)理論知識的目的并不僅僅在于掌握這些理論知識，更重要的是學(xué)會運用這些理論對實踐中出現(xiàn)的種種新的實際情況，不斷地提出問題、分析問題，并最終解決問題。目前存在的主要問題是：我們在思政課的教學(xué)中，由于受到思維定勢的困擾，僅滿足于讓學(xué)生掌握理論，很少進一步提出要求，讓學(xué)生用掌握的這些理論，去分析研究實際生活中的一些問題和現(xiàn)象，這是應(yīng)引起我們思政課教師重視的問題。

筆者在近年來的教學(xué)中，不斷地嘗試培養(yǎng)學(xué)生的能力，采用的教學(xué)方法為“師生互動法”，較有效果的就是讓學(xué)生就當(dāng)前社會中一些熱點問題，如“天價商品”的出現(xiàn)等，用所學(xué)的經(jīng)濟·政治中有關(guān)價格的理論，撰寫小論文，就此闡述各自的觀點，從而得以檢測學(xué)習(xí)的效果究竟如何，對于其中較好的文章進行點評，從而不斷提高學(xué)生的理論水平。此外，在講到有關(guān)“社會主義市場經(jīng)濟”的內(nèi)容時，可以讓學(xué)生回到自己的家鄉(xiāng)進行調(diào)查，指導(dǎo)學(xué)生撰寫簡單的家鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展的調(diào)查報告，從而使學(xué)生樹立科學(xué)求實的態(tài)度，不僅學(xué)會定性分析，而且上升到學(xué)會定量分析，切實感受到改革開放給家鄉(xiāng)帶來的巨大進步！

當(dāng)然，最受學(xué)生歡迎的還是進行演講比賽，每個小組選一名代表參賽，題目出自于教材中的有關(guān)內(nèi)容，筆者曾組織過一次主題為“個人與社會”的演講比賽，學(xué)生們經(jīng)過精心的準備，取得較為理想的教學(xué)效果。特別令人欣喜的是，個別平時較為散漫的學(xué)生，在代表小組參賽后，由于得到教師和全班學(xué)生的肯定而獲得榮譽，精神面貌煥然一新，在各方面都取得了長足的進步。

當(dāng)然，要推行素質(zhì)教育，對教師的要求更高了，如果沒有充分的準備，還是不要盲目進行嘗試，說不定會適得其反，使一切工作流于形式，無法達到預(yù)期效果。

最后，筆者以為，要使理論聯(lián)系實際落到實處，就要積極變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變單一的“我說你聽”為豐富多彩的電化教學(xué)。畢竟，再好的教學(xué)內(nèi)容，如果沒有一個同樣出色的形式為之服務(wù)，又如何能使喜動不喜靜的高校學(xué)生靜下心來，洗耳恭聽呢？為了使學(xué)生能更好地掌握有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，在適當(dāng)?shù)臅r候，運用電化教學(xué)手段應(yīng)是明智之舉。在思政課的教學(xué)中，只要我們這些做教師的，平時多留一點心，廣播電視中的不少專題節(jié)目，可以把它們錄制下來，根據(jù)教學(xué)的需要，加以適當(dāng)?shù)募糨嫼桶才牛湍艹蔀楹线m的微課教材。在運用電教教材時，同樣也要注意一些原則，尤其是要注意有關(guān)的音像資料內(nèi)容要配合課堂教學(xué)的需要，而不是反過來，整個教學(xué)變成了看電視，結(jié)果毫無長進。在進行有關(guān)介紹“鄧小平理論”的教學(xué)中，大型紀錄片《鄧小平》就可以作為最佳的電化教材，當(dāng)然，這同樣也需要根據(jù)教材內(nèi)容進行選擇，從而使學(xué)生通過這栩栩如生的畫面，深刻地領(lǐng)悟到鄧小平這位偉人對中國改革開放事業(yè)所作出的巨大貢獻。

總而言之，思政課是高校高校德育工作的主渠道，因此政治教師在培養(yǎng)又紅又專的接班人的偉大事業(yè)中肩負著歷史的神圣使命，尤其是在當(dāng)前社會思潮多元化的復(fù)雜形勢下，要將思想尚未定型的高校學(xué)生培養(yǎng)成才，真可謂任重而道遠。古語道：“十年樹木，百年樹人”。 時代的發(fā)展，對高校德育工作提出了新的要求，而我們在思政課教學(xué)中堅持貫徹理論聯(lián)系實際這一原則的要求卻必須始終如一。一位合格的思政課教師，不僅應(yīng)做到教學(xué)業(yè)務(wù)水平過硬，還必須積極主動地開展教學(xué)科研工作，不斷學(xué)習(xí)新興的科學(xué)技術(shù)，更重要的是應(yīng)注意提高自身的思想政治素養(yǎng)，即要堅持不懈地學(xué)習(xí)馬克思列寧主義和毛澤東思想，在當(dāng)前情況下，尤其是要加強學(xué)習(xí)鄧小平理論的自覺性。政治教師只有自身政治素質(zhì)過硬，才能堅定對共產(chǎn)主義的信仰，最終在教學(xué)工作中做到以滿腔熱情宣傳黨的方針政策，普及馬克思主義的基本理論知識，踐行社會主義核心價值觀，將四個全面落到實處，使高校學(xué)生能夠用科學(xué)理論武裝頭腦，圓滿完成黨和人民交給我們的光榮任務(wù)。