構(gòu)建簡(jiǎn)約有效的數(shù)學(xué)課堂

楊鳳球

美國(guó)著名的教育家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“任何學(xué)科的內(nèi)容都可以用更為經(jīng)濟(jì)、富有活力的簡(jiǎn)約方法表達(dá)出來(lái)，從而使學(xué)習(xí)者易于掌握?！笨扇缃竦恼n堂教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)一些公開(kāi)課熱鬧和自主的背后，隱藏著放任與浮淺，課堂多了華而不實(shí)的花架子和追求短期效益的功利思想，卻丟了最為寶貴的“有效性”。那么怎樣才能把我們的數(shù)學(xué)課堂真正構(gòu)建成一個(gè)簡(jiǎn)約有效的學(xué)習(xí)殿堂呢？

一、導(dǎo)入簡(jiǎn)截了當(dāng)，彰顯簡(jiǎn)約之美

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半?！焙?jiǎn)潔、有趣、有效的導(dǎo)入不但能精辟地點(diǎn)出一節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，更能迅速地吸引學(xué)生的注意力，誘惑出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)角色的狀態(tài)中，從而提高教學(xué)的效度。故設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，我們應(yīng)力求主題鮮明，不要過(guò)多的花俏，盡快切入核心問(wèn)題，避免無(wú)益信息的干擾，保證學(xué)生充分感知對(duì)象，防止學(xué)習(xí)疲勞，為問(wèn)題探究留下更多的時(shí)間和空間。

若教者充分利用學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，打破師生之間的心理隔閡，瞬間拉近了師生間的距離?？此坪?jiǎn)單、隨意、隨手拾起，樸素?zé)o華的情境會(huì)一下子激起了學(xué)生情感上的共鳴，讓學(xué)生的主體性在課堂上發(fā)揮得淋漓盡致，并在不知不覺(jué)中剝離出數(shù)學(xué)性的知識(shí)來(lái)，真正地在課堂教學(xué)中彰顯簡(jiǎn)約之美。

二、媒體簡(jiǎn)潔明了，凸顯簡(jiǎn)約之優(yōu)

陶行知先生說(shuō)：“凡做一切事情，要用最簡(jiǎn)單、最省錢(qián)、最省時(shí)的法子，去收最大的效果?！笨扇缃裨S多老師為了吸引學(xué)生的眼球，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，課前耗費(fèi)大量的精力制作聲畫(huà)唯美的課件，結(jié)果適得其反，孩子們偏偏喜歡上課件中可愛(ài)的小動(dòng)物，而不去關(guān)注數(shù)學(xué)的本質(zhì)。凡事都有利弊，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：過(guò)多的使用媒體課件，不僅會(huì)引發(fā)學(xué)生的視覺(jué)疲勞，而且還會(huì)削弱學(xué)生對(duì)課本的理解、利用，不利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。與其花大量的精力去制作精美的課件，還不如在教學(xué)思路上多做“減法”，多考慮怎樣不使用媒體課件也能上好課，而不是依賴(lài)它，真正做到：學(xué)生的動(dòng)手操作不被課件演示取代，教師的示范、板書(shū)貨真價(jià)實(shí)。學(xué)生參與了一個(gè)曲折的探索過(guò)程，知識(shí)的核心價(jià)值就會(huì)在簡(jiǎn)明的形式中得以凸顯，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才會(huì)綻放出高效美。

三、練習(xí)簡(jiǎn)明扼要，感悟簡(jiǎn)約之妙

小學(xué)數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“不同的人在數(shù)學(xué)上應(yīng)得到不同的發(fā)展。”數(shù)學(xué)課面對(duì)的是每一個(gè)有差異的個(gè)體，因此在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，教師要一改傳統(tǒng)的作業(yè)練習(xí)方式，切忌“機(jī)械重復(fù)”“題海戰(zhàn)術(shù)”。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，從基本練習(xí)開(kāi)始，逐步提高到操作練習(xí)、拓展練習(xí)、開(kāi)放練習(xí)、實(shí)踐練習(xí)，通過(guò)精簡(jiǎn)的分段練習(xí)，讓人人都有獲得成功的機(jī)會(huì)，使每個(gè)層次的學(xué)生都能得到最大限度的發(fā)展。

練習(xí)不在于多，而在于簡(jiǎn)明扼要，體現(xiàn)“精”而“巧”。有效的課堂練習(xí)不僅是學(xué)生減負(fù)的重要途徑，更是學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的重要前提。這樣，通過(guò)不同形式、不同層次的練習(xí)，既使學(xué)生更加準(zhǔn)確理解和掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式，又解決了優(yōu)等生吃不飽的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都得到不同層次的發(fā)展，并深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的運(yùn)用價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

四、語(yǔ)言簡(jiǎn)切了當(dāng)，綻放簡(jiǎn)約之花

精致與靈動(dòng)的教學(xué)首先體現(xiàn)在教學(xué)語(yǔ)言上。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言在極大程度上決定著學(xué)生在課上腦力勞動(dòng)的效率?！苯處熣n堂語(yǔ)言表述的方式和質(zhì)量，直接影響著學(xué)生智力活動(dòng)的方式和效率。故教師課堂語(yǔ)言要準(zhǔn)確、要精練，話不在多，而在精;話不在繁，而在簡(jiǎn)。所以，話要講到點(diǎn)子上，講在問(wèn)題的節(jié)骨眼處，言簡(jiǎn)意賅，針針帶血。這樣才能把課堂上更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生去思索，進(jìn)而完成形象性思維到創(chuàng)造性思維的過(guò)渡。當(dāng)然，教師生動(dòng)優(yōu)美的課堂語(yǔ)言，更是“粘”住學(xué)生的有力手段：形象的比喻，激勵(lì)的話語(yǔ)，幽默的解釋?zhuān)o迫的疑問(wèn)，巧妙的點(diǎn)撥，能使抽象變具體，深?yuàn)W變形象，乏味變有趣。教師的一個(gè)微笑、一個(gè)手勢(shì)都能渲染課堂氣氛，給學(xué)生的思維激起陣陣漣漪，把教學(xué)推向高潮。

“好課本簡(jiǎn)約，妙手才可得”！簡(jiǎn)約的課堂并不是“簡(jiǎn)單化”的課堂，它是一個(gè)簡(jiǎn)于“形”，精于“心”的過(guò)程，是教師在教學(xué)內(nèi)容數(shù)量上剪裁的“瘦身”，在講與不講的準(zhǔn)度上精心把握的凸現(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)只有從簡(jiǎn)單出發(fā)，用簡(jiǎn)單而切中要害的教學(xué)方式為孩子構(gòu)建簡(jiǎn)約的課堂，才能讓數(shù)學(xué)課堂時(shí)刻綻放“簡(jiǎn)約之花”，讓兒童的心在簡(jiǎn)約的課堂中，得到有效的發(fā)展。

責(zé)任編輯 羅 峰