對(duì)外漢語教學(xué)中分段教學(xué)的應(yīng)用與實(shí)踐

摘要：作為一名對(duì)外漢語教師，如何抓好對(duì)外漢語教學(xué)，是一個(gè)值得思考的問題。筆者運(yùn)用分段教學(xué)，取得了良好的效果。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從訓(xùn)練語音語調(diào)、提高朗讀水平、訓(xùn)練口語表達(dá)三方面對(duì)分段教學(xué)進(jìn)行簡單闡述，以期解決教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語 ?分段教學(xué) ? ?應(yīng)用實(shí)踐 ? 語音語調(diào) ? 朗讀水平 ?口語表達(dá)

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.040

針對(duì)外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語存在的音調(diào)不準(zhǔn)、詞匯量少、句子不合邏輯、語句間沒有關(guān)聯(lián)、流利程度差等現(xiàn)象和問題，筆者認(rèn)為對(duì)外漢語教學(xué)中教師應(yīng)采取分段教學(xué)，為外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語提供切合實(shí)際的方法，才有可能取得良好的效果。

那么，對(duì)外漢語教學(xué)中如何采取分段教學(xué)？下面將以三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、訓(xùn)練語音語調(diào)

對(duì)外漢語教學(xué)中，最主要的就是語音教學(xué)，這是學(xué)好漢語最為關(guān)鍵的一步。由于外國學(xué)生受其國語母語語音影響，在學(xué)習(xí)漢語語言時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響。外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語主要依靠模仿，即教師做正確的示范，讓學(xué)生模仿。針對(duì)學(xué)生的發(fā)音情況，教師正音、糾音。在示范與模仿的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)教授漢語語音發(fā)音理論，有針對(duì)性地教學(xué)生易出錯(cuò)的聲母、韻母的發(fā)音部位和發(fā)音方法。講授發(fā)音理論時(shí)，教師可借助發(fā)音器官圖、手勢等鋪助手段，把口腔內(nèi)部的平翹舌、咬舌等方法示范出來，突出語音教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

那么，如何訓(xùn)練好外國學(xué)生的漢語語音語調(diào)呢？筆者的方法是讓外國學(xué)生先學(xué)好語音語調(diào)，做到發(fā)音準(zhǔn)確，音質(zhì)純凈，音量適中，音調(diào)優(yōu)美，節(jié)奏適度，強(qiáng)弱適當(dāng)，然后再進(jìn)行具體的訓(xùn)練。訓(xùn)練的方法是：

1.習(xí)慣訓(xùn)練。筆者針對(duì)漢語學(xué)習(xí)零起點(diǎn)的外國學(xué)生，采取的方法是教會(huì)外國學(xué)生學(xué)會(huì)讀準(zhǔn)漢語拼音方案中的聲韻母表和聲調(diào)的方法，并讓外國學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀和拼寫，逐步做到熟練掌握。

2.個(gè)人訓(xùn)練。外國學(xué)生訓(xùn)練漢語語音語調(diào)，可選定漢語語調(diào)有聲資料進(jìn)行模仿。如現(xiàn)代媒體中的錄音機(jī)、隨身聽、電腦、語言復(fù)讀機(jī)、MP3等，都可用來進(jìn)行跟讀、重復(fù)、正音等個(gè)人訓(xùn)練。同時(shí)，教師可要求初學(xué)漢語的外國學(xué)生，時(shí)常對(duì)著鏡子訓(xùn)練漢語語音的口形、開口幅度和舌位等。

3.雙人對(duì)練。外國學(xué)生在訓(xùn)練漢語語音語調(diào)時(shí)，可找一個(gè)漢語語音比較標(biāo)準(zhǔn)的中國學(xué)生進(jìn)行漢語語音語調(diào)對(duì)練，跟讀，對(duì)讀，方法不拘一格，只要能訓(xùn)練好語音語調(diào)就行。

4.群體練習(xí)。外國學(xué)生開始學(xué)習(xí)漢語語音語調(diào)時(shí)，教師應(yīng)采用群體訓(xùn)練的方式進(jìn)行，因?yàn)槿后w訓(xùn)練可消除不少外國學(xué)生在眾人面前羞于開口或難以開口的緊張心理。訓(xùn)練中，教師可采用小組活動(dòng)讓外國學(xué)生進(jìn)行對(duì)讀，進(jìn)行語音語調(diào)游戲?qū)W習(xí)的方式等。

二、提高朗讀水平

外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，除了學(xué)好語音語調(diào)以外，最主要的就是要學(xué)會(huì)朗讀。因?yàn)槔首x訓(xùn)練可以幫助外國學(xué)生“正音”“練聲”“練耳”，提高“用聲”水平。因此，對(duì)外漢語教師要對(duì)外國學(xué)生進(jìn)行漢語語音語調(diào)和文章的朗讀，培養(yǎng)好學(xué)生的朗讀水平。

那么，對(duì)外漢語教學(xué)中，教師如何培養(yǎng)好外國學(xué)生的朗讀水平呢？筆者的方法是：

1.復(fù)述。即把讀到或聽到的語音材料重新講述一遍。復(fù)述不是背誦，所以不要求一字不差。復(fù)述也不是朗誦，不能照本宣科。復(fù)述是模仿，要依照又要脫開給定材料把意思表達(dá)出來。因此，復(fù)述可培養(yǎng)外國學(xué)生的語感，讓外國學(xué)生熟悉漢語語境、積累漢語詞匯，以達(dá)到聽說讀寫能力的綜合訓(xùn)練。

2.誦讀。誦讀即熟讀成誦，這是培養(yǎng)外國學(xué)生語感，不斷讓外國學(xué)生積累詞匯和句式，豐富語言表達(dá)的最好方式。

3.跟讀。即學(xué)生跟著教師讀。教師的范讀、領(lǐng)讀以及引讀，對(duì)外國學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的影響。教師聲情并茂地讀，可激發(fā)外國學(xué)生讀的欲望。

4.練讀。即讓外國學(xué)生個(gè)人自己進(jìn)行練習(xí)朗讀?？勺x語音語調(diào)，也可讀課本中的篇目，形式多樣。讀的方式可是單讀、齊讀、小組讀、角色讀等。

5.仿讀。即讓學(xué)生模仿錄音讀。仿讀中，可讓外國學(xué)生學(xué)會(huì)自己正音，學(xué)會(huì)停頓和掌握朗讀技巧等。

三、訓(xùn)練口語表達(dá)

讓外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，最終目的就是學(xué)會(huì)進(jìn)行口語表達(dá)。作為對(duì)外漢語教師，應(yīng)盡量讓口語走進(jìn)外國學(xué)生的生活，為外國學(xué)生提供學(xué)習(xí)漢語的真實(shí)情景，如買東西、問路、打電話等情景，并借助這些情景引導(dǎo)學(xué)生使用漢語口語。

那么，如何對(duì)外國學(xué)生進(jìn)行好漢語口語表達(dá)的訓(xùn)練呢？筆者的方法是：

1.讓外國學(xué)生用漢語介紹自己的民族文化。課堂上，教師讓外國學(xué)生學(xué)著用漢語介紹自己國家或本民族特有的節(jié)日、風(fēng)俗等。遇到中國各種節(jié)假日，教師簡單介紹中國節(jié)假日的來歷、風(fēng)俗等，然后讓外國學(xué)生復(fù)述，訓(xùn)練學(xué)生的口語。

2.開設(shè)“一日談”欄目。課堂上，教師可開設(shè)“一日談”欄目，讓外國學(xué)生來講漢語，訓(xùn)練外國學(xué)生漢語口語水平。這個(gè)方法可進(jìn)行分段：一是課堂上，教師請兩三名外國學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，題目不定，時(shí)間三五分鐘，讓外國學(xué)生用漢語談?wù)勊娝勊兴?。二是課堂上，讓外國學(xué)生說說身邊熟悉的事物。如校園里的操場、教室門外的松柏、教室里的講臺(tái)和粉筆、自己的家鄉(xiāng)和朋友等。三是讓外國學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、完整的說話訓(xùn)練，要求話題恰當(dāng)，層次清楚，語言到位，聲、情、貌具備。這樣訓(xùn)練，外國學(xué)生就能逐步地掌握漢語知識(shí)了。

3.編演課本劇。教師在課后，要布置作業(yè)給學(xué)生去做，如讓外國學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編演課本劇。在編演過程中，除了展示動(dòng)作、情景創(chuàng)設(shè)外，還要求外國學(xué)生注意運(yùn)用好漢語語言的表達(dá)。

4.心靈嘴巧訓(xùn)練。方式：一是讓外國學(xué)生學(xué)做節(jié)目主持人，訓(xùn)練用漢語進(jìn)行主持，或是讓外國學(xué)生用漢語進(jìn)行演講、講故事、參加辯論會(huì)等，訓(xùn)練外國學(xué)生的漢語口語表達(dá)能力。二是教會(huì)外國學(xué)生說，假裝糊涂的飾詞等。

總之，對(duì)外國學(xué)生進(jìn)行漢語分段教學(xué)，能有針對(duì)性地讓外國學(xué)生逐步學(xué)會(huì)漢語，盡快掌握漢語的語音、詞匯、語法以及漢語的表達(dá)能力，提高外國學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)水平。

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作者簡介：

雷麗（1970- ），女，云南省麻栗坡縣人，云南省文山學(xué)院民族文化傳承與創(chuàng)新中心副教授，主要從事民族文化、民族教育研究和語言應(yīng)用研究。