走出初中物理周末作業(yè)的誤區(qū)

李科年

摘要：初中物理周末作業(yè)的布置中通常存在六大誤區(qū)，而初中物理周末作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，我們應(yīng)走出誤區(qū)，在初中物理周末作業(yè)的布置上注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野，杜絕沒有審查的大量重復(fù)性的作業(yè)。

關(guān)鍵詞：周末作業(yè) ?誤區(qū) ?成績(jī) ? 網(wǎng)絡(luò) 活動(dòng)

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.025

筆者在初中物理周末作業(yè)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)很多教師在初中物理周末作業(yè)的布置中存在著一些誤區(qū)，現(xiàn)對(duì)我們?cè)诔踔形锢碇苣┳鳂I(yè)的布置中存在的誤區(qū)進(jìn)行分析并提出一些做法，供大家參考。

誤區(qū)一：認(rèn)為周末作業(yè)應(yīng)該多一些。

在初中物理教學(xué)中周末作業(yè)必不可少。但有些教師認(rèn)為物理周末作業(yè)量少于語文、數(shù)學(xué)、英語的周末作業(yè)，學(xué)生就會(huì)將物理課忽略，將物理課當(dāng)成“副課”，為了使初中物理周末作業(yè)的數(shù)量增加，有的教師甚至布置學(xué)生抄寫課后題目，盡管這些題目作業(yè)本上已經(jīng)做了。學(xué)生在做這樣的物理課外作業(yè)時(shí)帶著情緒，是為了完成任務(wù)“被迫”而做，可能先前還對(duì)物理這門學(xué)科有些好奇，但大量重復(fù)性作業(yè)布置下來，就對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生了“憎恨”“畏懼”情緒。因此，初中物理教師要擺正自己的心態(tài)，用心呵護(hù)學(xué)生的“好奇心”，根據(jù)每周物理知識(shí)的特點(diǎn)布置作業(yè)，力爭(zhēng)課堂內(nèi)消化。

誤區(qū)二：認(rèn)為一切做法只為抓物理成績(jī)服務(wù)。

當(dāng)前，中考評(píng)比，當(dāng)?shù)亟逃块T組織教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)的形勢(shì)下，一切為“分?jǐn)?shù)”服務(wù)，教師的一切安排均圍繞著“分?jǐn)?shù)”轉(zhuǎn)。當(dāng)然固然要考慮分?jǐn)?shù)，因?yàn)楦叻謹(jǐn)?shù)是我們教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。但如果一味抓分?jǐn)?shù)，不擇手段，反復(fù)抄，反復(fù)做，逐漸就會(huì)抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致他們懾于老師的威嚴(yán)而敷衍了事。因此，我們要以學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，在初中物理周末作業(yè)的布置上考慮給學(xué)生布置一些實(shí)踐性的作業(yè)，讓他們?cè)诩医Y(jié)合家庭和社會(huì)情況去完成。如學(xué)習(xí)了“家庭電路”后，可讓學(xué)生畫出自己家中的電路圖，這樣的周末作業(yè)就很好。

誤區(qū)三：認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)查詢和學(xué)習(xí)是不務(wù)正業(yè)。

我們往往教育學(xué)生不要沉溺于網(wǎng)絡(luò)，沉溺于網(wǎng)絡(luò)會(huì)害了他們。然而，網(wǎng)絡(luò)并不是一無是處。2011年版義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生的課后作業(yè)不應(yīng)僅僅局限在對(duì)物理習(xí)題的演算上，閱讀資料、觀察調(diào)查、實(shí)踐體驗(yàn)等課外活動(dòng)都應(yīng)成為學(xué)生課后作業(yè)的一部分，它們是物理教學(xué)聯(lián)系生產(chǎn)、生活的重要方式。可見，開發(fā)和利用日常生活中的資源尤為重要。開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)也應(yīng)是課外活動(dòng)的一個(gè)方面。網(wǎng)絡(luò)可以幫助我們認(rèn)識(shí)未知的知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)可以解答我們的疑難問題，網(wǎng)絡(luò)中有現(xiàn)實(shí)生活，網(wǎng)絡(luò)中有尖端技術(shù)，我們已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)了，在這樣一個(gè)信息爆發(fā)的時(shí)代，我們可利用網(wǎng)絡(luò)來拓展學(xué)生的知識(shí)視野，利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生自己解決問題。

誤區(qū)四：認(rèn)為習(xí)題的解答是物理周末作業(yè)的唯一方式。

2011年版義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：解答習(xí)題是學(xué)生學(xué)習(xí)和自主解決問題的一種方式，這對(duì)鞏固所學(xué)知識(shí)，發(fā)展分析和解決問題的能力都有好處。但教師不能把解答習(xí)題視為學(xué)生解決問題的唯一方式。在設(shè)計(jì)和安排學(xué)生的習(xí)題時(shí)，應(yīng)注意內(nèi)容豐富、形式多樣，注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高分析和解決問題的能力，避免死記硬背、生搬硬套。因此，我們?cè)诔踔形锢碇苣┳鳂I(yè)的布置上，在對(duì)習(xí)題的設(shè)計(jì)上要開發(fā)、創(chuàng)新、改進(jìn)，要使試題更加新穎，更加靈活，而杜絕只求數(shù)量、不講質(zhì)量的現(xiàn)象。我校在初中物理周末作業(yè)布置上常常布置一些解釋現(xiàn)象、查閱問題、調(diào)查實(shí)踐類的作業(yè)，布置一些解釋現(xiàn)象的作業(yè)，布置一些分析判斷的題目，布置一些查閱知識(shí)的題目。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生做作業(yè)的積極性提高了，物理學(xué)習(xí)成績(jī)也相應(yīng)提高了。

誤區(qū)五：認(rèn)為對(duì)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的培養(yǎng)是無意義的。

2011年版義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)使用多種方式來評(píng)價(jià)學(xué)生在“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”方面的真實(shí)表現(xiàn)和發(fā)展?fàn)顟B(tài)。具體來說，應(yīng)著重評(píng)價(jià)學(xué)生是否具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣及是否保持了對(duì)自然界的好奇心和對(duì)科學(xué)的求知欲，是否關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的聯(lián)系，是否有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，是否有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)等。因此，在初中物理周末作業(yè)的布置問題上，教師不能只顧印發(fā)試卷，應(yīng)與實(shí)際緊密結(jié)合，編制一些與社會(huì)聯(lián)系、關(guān)注尖端科技的作業(yè)。如學(xué)習(xí)“家庭電路”后，周末作業(yè)可布置讓學(xué)生調(diào)查自己家中浪費(fèi)電能的做法，安全用電的潛在危害方面的隱患及解決辦法，利用電能表的示數(shù)和秒表計(jì)算未知用電器的電功率等。這樣的實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生樂意做，用到了物理知識(shí)，效果很好。

誤區(qū)六：認(rèn)為周末布置“活動(dòng)”類型的作業(yè)沒有實(shí)效性。

2011年版義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生的課后作業(yè)不應(yīng)僅僅局限在對(duì)物理習(xí)題的演算上，閱讀材料、觀察調(diào)查、實(shí)踐體驗(yàn)等課外活動(dòng)都應(yīng)成為學(xué)生課后作業(yè)的一部分，它們是物理教學(xué)聯(lián)系生產(chǎn)、生活的重要方式。教師應(yīng)該選取那些既能引起學(xué)生興趣，又與現(xiàn)實(shí)生活有密切聯(lián)系的素材供學(xué)生課外學(xué)習(xí)，提出一些實(shí)際問題或現(xiàn)象讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查或觀察。因此，初中物理周末作業(yè)的布置中，活動(dòng)實(shí)踐類作業(yè)意義很大。如日常生活中，人們看完電視節(jié)目后常常用遙控器關(guān)閉電視機(jī)而不斷開電源，電視機(jī)始終處于待機(jī)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)電能和電能表時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在家中利用電能表測(cè)量電視機(jī)在待機(jī)狀態(tài)下所消耗的電功率，并估算一個(gè)家庭一年由此浪費(fèi)的電能是多少。這類家庭作業(yè)，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力、增強(qiáng)其節(jié)能意識(shí)都具有積極的意義。

本文是2015年度甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”立項(xiàng)課題《初中物理周末作業(yè)有效性的研究與實(shí)踐》課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2015]GHB0553的階段研究成果。