高職院校學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力與職業(yè)生涯教育分析

于潔

一 高職院校學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵與特征

（一）高職院校學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵

1990年，美國(guó)密歇根大學(xué)的C·K·普拉海拉德教授和倫敦商學(xué)院的G·海默教授在《哈佛商業(yè)評(píng)論》上發(fā)表文章《公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力》，首次提及“核心競(jìng)爭(zhēng)力”一詞。核心競(jìng)爭(zhēng)力是指以企業(yè)獨(dú)有的技術(shù)核心能力為基礎(chǔ)，通過整合一系列企業(yè)相關(guān)事務(wù)，使企業(yè)獲得相對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力。

筆者認(rèn)為，高職院校學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力是指就讀于高職院校的學(xué)生經(jīng)過校方所安排的課程，進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，最終形成特有的、對(duì)學(xué)生自身發(fā)展起關(guān)鍵作用的、使其競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手難以復(fù)制的、能使自身在畢業(yè)后的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和未來工作中取得持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的一種以知識(shí)、技能和能力為基礎(chǔ)的綜合能力。這種綜合能力既能使高職院校的學(xué)生完勝其競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，找到契合自身發(fā)展的工作，同時(shí)也能夠滿足社會(huì)發(fā)展和企業(yè)經(jīng)營(yíng)的人才需求。

（二）高職院校學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的特征

1 高職院校學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力具有獨(dú)特性

這里的獨(dú)特性包含兩個(gè)層面的涵義：一是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手想要復(fù)制這種核心競(jìng)爭(zhēng)力的難度較大;二是高職院校學(xué)生的培養(yǎng)方式具有獨(dú)特性。

2 高職院校學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力具有整合性

高職院校學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力是由其在學(xué)校通過學(xué)習(xí)所掌握的知識(shí)、技能和能力形成的。這種知識(shí)、技能和能力是需要進(jìn)行相應(yīng)的整合才能形成高職學(xué)生獨(dú)具特色的核心競(jìng)爭(zhēng)力，并且整合的過程、環(huán)境以及途徑均是難以復(fù)制的，最終形成高職生特有的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3 高職院校學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力具有價(jià)值創(chuàng)造性

通過對(duì)專業(yè)技能學(xué)習(xí)和實(shí)踐，高職院校的學(xué)生能夠擁有相應(yīng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，而這種核心競(jìng)爭(zhēng)力能夠創(chuàng)造出更高的價(jià)值。價(jià)值創(chuàng)造性要求高職院校的學(xué)生面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)環(huán)境，要放眼全球，審時(shí)度勢(shì)，不斷積累、學(xué)習(xí)，與個(gè)體優(yōu)勢(shì)相融合去鍛造自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）提升高職院校學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要性

第一，提升高職院校學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力是高職生在其職業(yè)生涯發(fā)展中主動(dòng)占據(jù)核心位置的需要。在初入職場(chǎng)的高職畢業(yè)生中反饋出一些高等教育擴(kuò)招以及應(yīng)試教育存在的各種弊端，譬如，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力欠佳、實(shí)踐操作能力薄弱等，這些缺陷潛伏在高職生的人生發(fā)展中，導(dǎo)致其在職業(yè)生涯發(fā)展中陷入被動(dòng)狀態(tài)。歸根結(jié)底，這是核心競(jìng)爭(zhēng)力的問題。個(gè)體的核心競(jìng)爭(zhēng)力越強(qiáng)，就越能夠在其職業(yè)生涯發(fā)展中抓住機(jī)遇，處于主動(dòng)核心的位置，從而實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展和成功。

第二，提升高職院校學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力是提高高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的需要。目前，在大力倡導(dǎo)提升高校教育教學(xué)水平的背景下，提升高職院校的教育教學(xué)水平也勢(shì)在必行。學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力得到了提升，其畢業(yè)后的就業(yè)層次以及社會(huì)適應(yīng)能力就能夠得到提高，最終能夠影響到高職院校的學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量以及該院校在社會(huì)中的聲譽(yù)。

第三，提升高職院校學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力是整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。新形勢(shì)下，對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，接受大學(xué)教育就是要實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展，提升自身的綜合素養(yǎng)以及核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

二 職業(yè)生涯教育對(duì)高職院校學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的重要意義

（一）職業(yè)生涯教育的內(nèi)涵

所謂職業(yè)生涯規(guī)劃，顧名思義就是指一個(gè)人對(duì)其一生所要做的職業(yè)進(jìn)行預(yù)測(cè)和計(jì)劃。因此，在進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，首先要對(duì)自己擇業(yè)的主客觀條件有充分認(rèn)知，其次要綜合分析個(gè)人的興趣和能力，并且與新形勢(shì)下的行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)緊密聯(lián)系。一份完整的職業(yè)生涯規(guī)劃所包含的主要內(nèi)容有職業(yè)規(guī)劃、自我規(guī)劃、理想規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃、組織規(guī)劃等。

對(duì)高職生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，能夠幫助他們對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)ζ渎殬I(yè)需求進(jìn)行全面系統(tǒng)地分析，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力和自主規(guī)劃能力。促使高職生形成自己的優(yōu)勢(shì)，保持就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的持久力，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯的成就與價(jià)值。

（二）職業(yè)生涯教育對(duì)高職院校學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的重要意義

第一，培養(yǎng)高職生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，能夠有效促進(jìn)全人發(fā)展。當(dāng)前，部分高職生存在缺失職業(yè)理想，模糊職業(yè)目標(biāo)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力弱化等問題，不可否認(rèn)這些問題給高職生的全人發(fā)展帶來巨大的挑戰(zhàn)。對(duì)高職生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光認(rèn)識(shí)自我，感知職業(yè)領(lǐng)域，分析自己的長(zhǎng)板和短板，制定出實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的職業(yè)生涯目標(biāo)，在此過程中不斷提升自己的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展目標(biāo)。

第二，培養(yǎng)高職生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，能夠提升高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量水平。職業(yè)生涯教育所關(guān)注的就是對(duì)社會(huì)、行業(yè)、職業(yè)以及職位條件的認(rèn)知，對(duì)社會(huì)實(shí)踐的參與，對(duì)學(xué)生職業(yè)理想的引導(dǎo)，對(duì)自我的全面認(rèn)知，在學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力形成的過程中起著不容小覷的作用。因此，職業(yè)生涯教育通過提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，能夠不斷提升高職教育教學(xué)的質(zhì)量。

三 開展職業(yè)生涯教育提高高職院校學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的思考

（一）思想層面

職業(yè)生涯教育，為高職生核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)提供精神支柱。高職生的職業(yè)發(fā)展是構(gòu)建在其職業(yè)理想的基礎(chǔ)上的，而高職生的各種能力包括其核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)均是環(huán)繞著未來的職業(yè)發(fā)展而開展的。在一定程度上，對(duì)高職生進(jìn)行職業(yè)生涯的教育，就是確立其職業(yè)理想，為核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)提供精神支柱，同樣也是培養(yǎng)高職生職業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度的有效途徑，促進(jìn)高職生核心競(jìng)爭(zhēng)力形成的必要條件。

（二）個(gè)性層面

職業(yè)生涯教育，對(duì)于高職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃起著引導(dǎo)作用，能夠有針對(duì)性地培養(yǎng)高職生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。專業(yè)的差異導(dǎo)致了構(gòu)成此專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力的不同，再者，職業(yè)目標(biāo)的不同也會(huì)導(dǎo)致個(gè)體核心競(jìng)爭(zhēng)力要素的差異，因此，構(gòu)成高職生核心競(jìng)爭(zhēng)力的要素具有個(gè)體性和特殊性。在培養(yǎng)高職生的核心競(jìng)爭(zhēng)力的過程中，必須要制定好目標(biāo)，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)，在不同階段要有相應(yīng)的評(píng)價(jià)，并針對(duì)問題作出相應(yīng)的調(diào)整，這樣才能明確和發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)力，最終形成自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）實(shí)踐層面

職業(yè)生涯教育能夠加強(qiáng)高職生核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的實(shí)效性。培養(yǎng)高職生核心競(jìng)爭(zhēng)力是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，培養(yǎng)的效果需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)，因此，開展相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)高職學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力尤為重要。高職院校應(yīng)該一方面加快建設(shè)相關(guān)專業(yè)社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，激勵(lì)學(xué)生到相應(yīng)的崗位去鍛煉;另一方面在教學(xué)實(shí)踐中，要不斷地完善和更新教育模式，加強(qiáng)職業(yè)生涯教育在促進(jìn)高職學(xué)生對(duì)其自身的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展以及終生教育的理念上的影響，在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、提升、發(fā)展等方面形成自我管理的氛圍。只有培養(yǎng)和塑造好高職生的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力，使其在職業(yè)生涯中始終保持持久的競(jìng)爭(zhēng)力，最終才能實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，讓生命更為有意義。

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