“三步法”走進(jìn)學(xué)生心靈

袁繼文

班主任在學(xué)生的教育工作中起著舉足輕重的作用，對(duì)于正處于青春期的學(xué)生，當(dāng)他們身上出現(xiàn)種種問(wèn)題時(shí)，班主任應(yīng)該如何以學(xué)生所能接受的方式，走入他們的心靈，從而更好地引導(dǎo)他們走出誤區(qū)，是班主任老師日常工作中應(yīng)該認(rèn)真研究的課題。筆者多年來(lái)一直從事班主任工作，對(duì)于輔導(dǎo)學(xué)生的方式，總結(jié)起來(lái)有以下三步。

第一步：與學(xué)生建立相互理解、相互信任的平等師生關(guān)系

新學(xué)期入學(xué)，班主任和學(xué)生所見(jiàn)的第一面非常重要，教師要重視第一次和學(xué)生見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，開(kāi)好第一次班會(huì)。在師生見(jiàn)面會(huì)上，班主任要將自己的姓名、經(jīng)歷和興趣愛(ài)好等介紹給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好地了解自己，這樣做有利于師生之間情感的溝通。同時(shí)要仔細(xì)觀察學(xué)生，和學(xué)生談心，了解學(xué)生的生活狀況和家庭背景，一方面有助于建立良好的師生關(guān)系，另一方面能夠及時(shí)了解學(xué)生的思想和心理狀況，消除學(xué)生和班主任之間的陌生感。有一次班級(jí)中隊(duì)活動(dòng)，其中有一個(gè)游戲需要教師和學(xué)生共同完成。當(dāng)游戲完成時(shí)，學(xué)生向我豎起了大拇指，說(shuō)：“老師好厲害！”當(dāng)時(shí)我就被這種氛圍感染了，感覺(jué)和學(xué)生在一起真好。通過(guò)這次活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)和學(xué)生之間的距離更近了。一向比較害怕老師的同學(xué)也參與到我們的談話中。如果在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師非常嚴(yán)厲，對(duì)學(xué)生指手畫腳，師生之間將不會(huì)建立良好的關(guān)系，學(xué)生不會(huì)將班主任當(dāng)成自己知心的朋友。當(dāng)前，社會(huì)倡導(dǎo)理解萬(wàn)歲，作為成人的班主任更應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)理解和寬容學(xué)生。新時(shí)代下學(xué)生的想法可能比較新穎，甚至比較離奇，班主任要能夠理解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的分析和引導(dǎo)。有些學(xué)生是非觀念不強(qiáng)，容易犯錯(cuò)誤，對(duì)此班主任也要能夠理解。這樣做，班主任和學(xué)生之間的關(guān)系才能更深厚。

第二步：關(guān)心和尊重學(xué)生，從內(nèi)心深處感化學(xué)生

我所帶的班級(jí)，曾經(jīng)有這樣一個(gè)男孩，他的語(yǔ)言表達(dá)能力非常突出，也非常受同學(xué)歡迎，但是對(duì)待作業(yè)的態(tài)度卻很不認(rèn)真。作為班主任，我發(fā)現(xiàn)了男孩身上的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，與他聊天，我發(fā)現(xiàn)他缺少學(xué)習(xí)的熱情。為了讓他對(duì)作業(yè)有興趣，我讓他擔(dān)任學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)，協(xié)助我檢查其他同學(xué)的作業(yè)完成情況，開(kāi)始時(shí)，他仍然不能按時(shí)完成作業(yè)，我當(dāng)作不知道。幾天后的一次班會(huì)，學(xué)生將他的這種情況反映上來(lái)，我表現(xiàn)得非常驚訝，當(dāng)學(xué)生將他的作業(yè)交上來(lái)時(shí)，我看了他一眼，說(shuō)：“你沒(méi)能完成作業(yè)，可能有其他特殊的原因吧?！边@時(shí)我發(fā)現(xiàn)他眼里泛起了淚花。從那之后，他更加努力學(xué)習(xí)了，還被同學(xué)一致推薦為“三好學(xué)生”。班主任在發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的問(wèn)題時(shí)，切不可貿(mào)然下結(jié)論，要理清事情的前因后果，因材施教，尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己的價(jià)值，從內(nèi)心深處真正地接受教育，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

第三步：為學(xué)生創(chuàng)造各種鍛煉機(jī)會(huì)，消除部分學(xué)生的膽怯心理

部分學(xué)生由于性格等原因，上課或與人交往時(shí)，存在害羞與膽怯心理，據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生是因?yàn)楹ε略谕瑢W(xué)面前出丑，所以才不敢參加班級(jí)里的一些課外活動(dòng)。面對(duì)這樣的學(xué)生，班主任要為他們營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，逐漸培養(yǎng)他們的自信心，促使他們的性格朝著健康的方向發(fā)展。我所帶的班級(jí)，就有這樣一位女生，為了改變她的現(xiàn)狀，我就對(duì)她說(shuō)：“老師工作很忙，你愿意做老師的助手嗎？”當(dāng)她看到我誠(chéng)懇的目光時(shí)，答應(yīng)了我的請(qǐng)求。在隨后的幾天里，我發(fā)現(xiàn)她能夠有效地組織同學(xué)早讀，打掃衛(wèi)生，能有條不紊地組織班級(jí)工作，她的性格也在逐漸發(fā)生著變化，變得開(kāi)朗起來(lái)，她也越來(lái)越信任老師。從這名女生身上，我看到了班主任在轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生方面所起的重要作用，也促使我更仔細(xì)地觀察學(xué)生身上的特質(zhì)，放大他們身上的優(yōu)點(diǎn)，從而使他們看到不同的自己。

在班主任工作中，教師要關(guān)注教育工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)，認(rèn)真觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)癥下藥，這樣學(xué)生才能從內(nèi)心真正接受班主任，從各個(gè)方面配合班主任的工作，化被動(dòng)為主動(dòng)。